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美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告--第1页

美术课程资源的开发和整合利用的研究

开题报告

一、课题的研究背景和价值

一研究背景：

校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设

的补充性课程;美术课程标准中就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、

学生的不同要求,实行国家、地方和学校三级课程管理;”这就意味着,基层学校有了更大

的自主权和灵活性,来开发或设计自己的课程;其目的也是提倡教师在教学实践过程中,充

分挖掘本土文化资源,开发校本美术课程,弥补国家课程开发的弊端和不足,使教学活动更

具有地方性,更能与学生生活实际相结合,更能激发学生学习的兴趣,也能更好地展现学生

的个性特长;同时也调动了教师教学的积极性,为教师创设了展现自己才干和特长的舞台,

增进了学校教育工作的人文性和灵活性;

新的美术教材与实际应用中存在许多问题,主要有以下几方面：1、教材的内容所涉

及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大;2、教材内容所要求的教师综合素

质与实际教师的综合素质差距较大,有的教材内容教师也不好掌握;3、教师和学生的美术

用品达不到教材内容的要求;

现在的美术教材是循环使用的,美术教材的循环使用,也就决定了其内容在一定时期

内是不变的,而我们的生活每天都在发生变化,国家、社会、家庭对教育的期望值越来越

高,久而久之,必然会形成一定的矛盾,因此教材内容也应相应做些调整,以便适应教育的

新要求;农村学生的美术基础也相对城市孩子的美术基础大大落后,站在城市孩子的美术

基础上去编写,去使用这套教材,会给农村的学生带来一定的困难,这种困难长期得不到解

决会使他们对这一学科失去信心,进而放弃,最终达不到“美育”的目的;基于以现状,我

们认为美术教材必须补充新的内容,农村学生所熟知的,喜闻乐见的内容,并且也可以补充

新的内容;只有这样,我们才能更好的因材施教,才能更好开发学生智力,达到美育的目的;

同时我们也看到了自己的不足,比如学校美术主要以教材为主,教师缺乏一定的创新精神,

课程的综合性和多样性不足;从而导致学生的美术活动比较单一,局限于课堂之中,在一定

程度上脱离学生的生活经验,农村的资源优势没有好好利用起来;

二研究价值

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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念;课程资源是决定

课程目标能否有效达成的重要因素;课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实

现范围和实现水平;课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸,虽然必须

服从学校课堂美术教育的需要,但具有相对独立性,甚至有些完全独立,只有经过认真整合,

才具备教育资源的功能;同时,随着生产和生活方式的飞速变化,对林甸地方美术资源的抢

救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义;在整合校内外课程资源的过程中拓展

了学生学习的内容空间,丰富了创作途径,解决了生活中的实际问题,才能更好地实现美术

学习的价值;以实现标准的基本理念：“注重与学生生活经验紧密关联,激发学生学习美

术的兴趣”,让学生“在广泛的文化情境中认识美术”,“提高审美能力,培养学生的创新

精神和解决问题的能力”;

因此,课题组认为有必要就美术课程资源开发研究―特别着重于课外课程资源部分

进行深入细致的研究;希望通过这一实践研究,因地制宜开发和利用地方的、情境化的和

可持续的人文与物质资源；加强城乡校际之间合作,加强新课程教学研究,实现资源共享

的目标,在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平;

二、理论依据

本课程的研究是在新课程背景下开展的,具有较高的应用价值;本课题的研究成果可

有效指导农村学校的美术教学,探索出一条充分利用身边现有资源,对学生进行高质量的

艺术教育的有效模式;

1、学校美术课程实施的课程内容并不完全适合农村学校;教材安排不够合理,存在重

复现象,缺少接近学生生活实际的知识内容;因此,学生对美术喜欢但无法完成,学生的兴

趣和爱