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班主任心理健康辅导案例分析三篇--第1页

班主任心理健康辅导案例分析一

一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。成

绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主

动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。下课除

了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲

你勉强笑一下，仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日，父母叫她

一起玩、作客，她基本不去。

二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。

他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手发表自己的看法，即使被点名，发言也会

显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。怯懦的学生

遇到脾气蛮横的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。他们怯于与人交往，以

致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。那么，是什么原因造成他

们如此胆小怯儒的呢？

1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影

响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即

使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就

严重影响她的身心健康发展。

2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严

格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉

在同学之间抬不起头来，很是自卑。

3、教师因素在学校里，教师对范某了解不够，关注不多，就容易造成对她

的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹，久

而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就

越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等

生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了

严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步

加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

三、辅导策略作为教师，在了解了该生的心理特点及其成因后，只有对该

生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步健康，成绩才能不断

提高，能力才能不断加强。因此，必须有针对性地加强对她的心理监护，使她

的心理健康向上发展，进一步提高教育的实效性。

1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感，容易受伤，所

以，他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某，避免在公开场合

批评她，给她提供足够的安全感，她表达自己的感受。

2、建立学生的信任如果学生的怯懦来自“畏人症”，我们就应该消除学生

对他人的恐惧，建立学生对别人的信任。作为老师，我充分信任学生，并让学

生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近

的基础，该学生从信任老师、亲近老师开始，转变了对别人的畏惧态度。

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3、做最好的听众有的学生其实特别想说话，想表述自己的意见，可是由于

表达能力有限，有时免不了会被人打断或取笑，时间久了，就会回避谈话类活

动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人注意时自言自语。对他们而言，

周围人的态度很重要，因此，我就耐心倾听学生的发言，做最好的听众，让学

生能够在老师的专心倾听下，消除恐惧心理，顺畅地表达自己的想法。

4、培养自信心，激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，

在集体活动中，学生不仅能学到知识，还能得到同学之间的友谊。因此，在学

校组织的演讲比赛、绘画展览、拔河比赛、跳绳及召