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班主任心理健康辅导案例分析三篇--第1页
班主任心理健康辅导案例分析一
一、案例介绍范某是本班的一位女同学,她高高的个子,长长的头发。成
绩中上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主
动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得通红。下课除
了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲
你勉强笑一下,仍坐着不动。平时从不主动和同学玩。遇到节假日,父母叫她
一起玩、作客,她基本不去。
二、案例分析在每个班级中,可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。
他们胆小怕事,在课堂上从不敢举手发表自己的看法,即使被点名,发言也会
显得过于紧张,张口结舌,不知所措,有些学生甚至急了还会哭。怯懦的学生
遇到脾气蛮横的学生,从来不敢反抗,总是逆来顺受。他们怯于与人交往,以
致造成孤僻、自我封闭的个性特点,人际关系冷漠。那么,是什么原因造成他
们如此胆小怯儒的呢?
1、个人因素通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影
响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即
使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就
严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异,她随母亲改嫁重组家庭,母亲对她要求严
格,期望值很高,她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据,使她感觉
在同学之间抬不起头来,很是自卑。
3、教师因素在学校里,教师对范某了解不够,关注不多,就容易造成对她
的评价偏低,她便逐渐产生失落感,在老师那儿得不到适时的表扬和赞叹,久
而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就
越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等
生日益产生的偏爱,对属于中间状态的范某来说,是一个沉重的压力,滋长了
严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步
加深其心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。
三、辅导策略作为教师,在了解了该生的心理特点及其成因后,只有对该
生给予相应的帮助和心理疏导,才能促使她在心理上逐步健康,成绩才能不断
提高,能力才能不断加强。因此,必须有针对性地加强对她的心理监护,使她
的心理健康向上发展,进一步提高教育的实效性。
1、理解学生的感受怯懦学生的一个共同特征是比较敏感,容易受伤,所
以,他们需要老师更多的关爱。我就以真挚的感情对待范某,避免在公开场合
批评她,给她提供足够的安全感,她表达自己的感受。
2、建立学生的信任如果学生的怯懦来自“畏人症”,我们就应该消除学生
对他人的恐惧,建立学生对别人的信任。作为老师,我充分信任学生,并让学
生感受到来自老师的这种信任。学生越是被信任就越能信任别人。信任是亲近
的基础,该学生从信任老师、亲近老师开始,转变了对别人的畏惧态度。
班主任心理健康辅导案例分析三篇--第1页
班主任心理健康辅导案例分析三篇--第2页
3、做最好的听众有的学生其实特别想说话,想表述自己的意见,可是由于
表达能力有限,有时免不了会被人打断或取笑,时间久了,就会回避谈话类活
动和人多的场合。这样的学生有时会在不被人注意时自言自语。对他们而言,
周围人的态度很重要,因此,我就耐心倾听学生的发言,做最好的听众,让学
生能够在老师的专心倾听下,消除恐惧心理,顺畅地表达自己的想法。
4、培养自信心,激发起动力。集体活动是学生交往的一个很重要的形式,
在集体活动中,学生不仅能学到知识,还能得到同学之间的友谊。因此,在学
校组织的演讲比赛、绘画展览、拔河比赛、跳绳及召
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