2025年高考语文议论文写作讲义3.4辩证思维（讲解）.pdfVIP

议论文之审题立意·辩证思维

一、概念了解

（一）思维方式

辩证思维就是用联系的、发展的、矛盾（一分为二）的观点去认识事物的一种思维方式。

（1）联系的观点。

任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，

就要注意它和其他有关问题的联系。比如：原因与结果，因果互相关联；整体与部分，要有全

局观念。

如：作文《走出自我》的主体部分有三大内容：一是“走出自我，给他人多一份关爱”；

二是“走出自我，为社会奉献价值”；三是“走出自我，为自然增添一份绿意”，就是从自我与

他人、自我与社会、自我与自然三方面联系生发开的。

（2）发展的观点。

世界上的一切事物都是发展变化的，一成不变的事物是不存在的。事物的发展是前进性与

曲折性的统一。比如：内因与外因，要考虑条件分析；量变与质变，要考虑变化发展；偶然与

必然，要考虑可能和确定；现象与本质，透过现象看到本质。

如：有人看到“沉舟”、“病树”，可能会心生悲哀之叹，但刘禹锡却高歌“沉舟侧畔千帆

过，病树前头万木春。”这就是运用发展的眼光，看到了事物的变化。

（3）矛盾的观点。

分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意

它的反面。比如：个性与共性，个性服从共性；主要与次要，善于抓住要害。

如：《品味时尚》中的一部分：时尚，为我们打开了一扇通向新时代的大门。品味时尚，

就是以一种开放的心态面对层出不穷的新事物。然而，时尚并非十全十美，它如同一枝娇艳的

玫瑰，美丽却有刺。

这部分文字指出，时尚并非十全十美。既谈到优长，也谈到不足，显得客观辩证。这就是

“一分为二”。

【示例】

阅读下面的材料，根据要求写作。

①“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”（《荀子·大略）》

②《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是

不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”。

③2019年11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，

意见稿中明确指出教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

对于教师教育惩戒权，有专家指出，教师惩戒不是棍棒教育，不是让教师体罚学生；但有

家长担心，教师有了教育惩戒权后可能会肆意体罚学生。

作为学生，你对“教师教育惩戒权”有什么看法？请根据你的理解写一篇文章。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不少于800字。

【范文参考】

惩守其度，戒达其效

①书案一张，戒尺一柄，曾是传统私塾教育的典型象征；“教不严，师之惰”，也是古今师

者恪守的训诫之道。然而，近日发布的教育惩戒规则意见征求稿不禁引人深思：传统深远的教

育惩戒，何必又通过法规以权利的形式再三强调？

②作为学生，虽是教育惩戒的管控对象，我却深知适当惩戒带给我的益处。每当回想从前

的老师，他们对我的鼓励与赏识往往印象泛泛，独有的几次批评与训诫却总让我记忆犹新。或

是作业完成不当时的一声斥责，或是课堂行为不范时的一次罚站，惩戒虽小，但总让我分外羞

愧，深刻意识到了教训，并收获了心性的成长。诚然，表扬和鼓励对学生培养自信必不可少，

但教育中的惩戒对学生纠正自身错误，树立规则意识有着重要作用。教育家马卡连柯说：合理

的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养

学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。奖惩分明，

教育才能塑人于心，立人于行。

③反观当今，教师手中“惩戒”这把尺变得有些迟疑和犹豫。受惩戒学生时常反应过激，

维权心切的家长更是举报不断，诸多反面声音造成部分教师对学生的不良行为“不敢管”“不

想管”。“惩戒”这堵教育的约束之墙一旦拆除，免去的是一时的冲突，放纵的又何不是学生未

来迈向歧途和深渊的脚步？由此可见，教育惩戒权的规定与落实尤为必要。通过确立法规，让

教师有底气“管好人”，学生才能“走对路”。

④或有人言：教师惩戒赋权，易助长肆意体罚、“棍棒教育”之害。对此，必须清晰明确

地规定惩戒的合理范围，使之既不失度，又成效高。

⑤教育之“惩”，须守其度。任何形式的惩罚，都不得超出学生心理和身体的承受范围，

侵害学生的人身权利。这需要法规制定者的周密考虑，更需要教师对于学生身心特点的充分了

解。站在学生的角度，