15.《白鹅》教学设计.docVIP

15白鹅

教学目标

能正确认读“看、嚣、吭、”等13个生字，学会书写“吠、促”等15个生字，会写“局促不安、京剧”等词语。

能正确、流利、有感情的朗读课文，摘录、积累好词好句。

3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：体会作者运用对比、从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学准备：多媒体课件

安排课时：2课时

教学过程

一、谈话导入，引出课题

导入课题

同学们，还记得一首诗么《咏鹅》，谁来背一背？（会背的同学一起背，“鹅，鹅，鹅，曲向天歌。白毛浮绿水，红章拨清波”。）这是唐代诗人骆冰王在7岁时写下的一首脍的诗。古往今来，喜欢白鹅的人还真不少，瞧，著名作家丰子恺先生也喜欢白鹅。（课件出示课题“白鹅”）（板书：白鹅丰子恺）你们喜欢白鹅吗？为什么？

指明学生汇报。

带着你们的喜爱之情读一读课题。

（4）学生自由读课文，注意带拼音的生字。

（5）检查字词

高傲郑重呵斥看守叫嚣傲慢??狂吠傲然奢侈譬如侍候?堂倌??窥伺????

??左顾右盼引吭大叫??局促不安??大模大样?一丝不苟从容不迫??供养不周??不胜其烦??

二、整体感知，识得“高傲”

1、在作家丰子恺眼里白鹅有什么特点？找出找出最能概括白鹅的特点的词语，并将其画出来。我们来看课文的第一段。（高傲）

2.这个“高傲”你是怎么理解的？（看不起别人，自以为了不起，特别骄傲。）

三、探究“高傲”，习得语言

2.围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的?(叫声、步态、吃相)那么鹅的高傲具体表现在哪些地方?（第一自然段：姿态。第3自然段：叫声。第4自然段步态。第5~7自然段：吃相）

3.课件出示第2自然段：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这个自然段用于过渡，承上启下。

四、品味词句，体会“高傲”

1.默读第3-4自然段，画出表现白鹅高傲的词句，读一读，体会其中的情感。

2.围绕词句交流你感悟到了什么？

3.你从哪些词句中体会到鹅的高傲？

4.白鹅的叫声。(该生读句子)

（1）.你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)（引吭大叫：放开喉咙大叫）

（2）展开想象：假如这只白鹅会说话，你们猜猜它会说什么呢？进一步感受鹅的高傲与尽职。

(这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!)????．

(干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)

(篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!)

读句子，将鹅与狗对比。

通过白鹅与狗的不同表现的对比，感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。

5.鹅的高傲还体现在哪儿?汇报：“白鹅的步态”一段。

（1）你从哪些语句中体会到鹅的高傲?

（2）鹅的步态与鸭相比(鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)

(3)、如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”?

引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……

、想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。

通过白鹅与鸭的不同表现的对比，感受白鹅的“高傲”，体会作者的喜爱之情。

作者写鹅，为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

（用对比的写法，写出了鹅的高贵和傲气十足；显得很有趣。）

你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?

汇报：白鹅的吃相。

（1）、鹅吃什么?（水、泥、草）怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)

你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗?(三眼一板、一丝不苟、从容不迫。)

“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流。)(教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)

我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……”

评价：这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了，再从容一些……

想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读?(另一生读)评价：有点高傲的味道了;真是从容不迫。

（2）还有哪些语句体现出鹅的高傲？

在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。

有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)

讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的?