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课题申报《综合实践活动课程与学科课程整合实践研究》--第1页

附件6：

编号：

课题名称:综合实践活动课程与学科课程整合的实践研究

设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)

（一）课题的核心概念及其界定

综合实践活动：一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进

行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的

综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，

透信息技术教育。

综合实践活动课程与学科课程的整合：就是将综合实践活动课程与学科课程融为一体.在先

进的教育理念的指导下把综合实践活动课程与学科课程的目标、内容、学习途径、学习方式及

评价等应用到学科教学中去.另一方面通过学科教学使综合课程得到进一步的建设使教学资源、

教学要素和教学环境整体化的产生聚集效应促进传统教育方式的根本改变。综合实践活动课程

整合了一系列相关的基础知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关

学科的知识来解决综合性的、实际问题的能力。也就是说，它是以复合的知识为背景知识，通

过以主题或者问题的形式，通过学生的问题解决学习而达到促进学生的全面发展。这就要求教

师全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，将学科教学与综合实践活动课程进行整

合。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外研究现状：

1.从国内外教育的发展史上来看学科学习从来就是综合的。国内外发展史来看:建国以来

发展的三个阶段:第一阶段(1949-1990);第二阶段(1991-2001);第三阶段(2001—现在).

2.整合能促进学生学习方式的转变教师教学观和课程观的更新。3.是课程的内容所决定的。

4.整合是加速教育最终目的实现的最有效的载体。教育最终目的是培养社会所需要的具有实

践和创新的人才。5.整合是提高中小学综合实践活动课程价值的良好选择。

6.整合能使中小学课程得到更好的衔接使小学生更好的适应中学生的生活。

7.整合有利于培养学生的问题意识、合作意识、增强社会的责任感.

研究的价值:

1.根据《综合实践活动课程指导纲要试行》提出的要求。为了学生的发展。传统的教育

脱离社会,非人性化知识的学习,造成学生冷淡、自私、麻木厌恶学习。

2.基于小学抽测、中考及高考对学生知识的习得和综合能力考查的要求。

3.指导教师对该课程与学科整合的具体实施操作的认识的

模糊有针对性的开展示范和引路。

4.针对教师资源匮乏教师的兼课课程“学科化、课堂化、精英化、学术化、统一化、表

演化”的问题较为严重。

-江苏省教育科学“十三五”规划课题申报评审活页1-

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（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：1.构建有地方和校本特色课程整合实施模式。2.探索出提高综合实践活动课程实

施途径方法。3.探索出综合实践活动课程有效指导与监控机制。4.探索出综合实践活动课程有

效指导调剂与配置最佳的方式。5.开发出体现整合理念的具有较强操作性的综合实践活动课的

校本教材。

研究内容：1.学科课任老师与综合实践指导老师力量的整合;2.学科课程内容与综合实践活

动课程内容的整合3.综合实践活动课程与学科课程实施途径的整合;4.综合实践活动课程与学

科课程时空领域的整合

研究重点：1.学科课程内容与综合实践活动课程内容的整合

2.综合实践活动课程与学科课程实施途径的整