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2025年义务教育数学（2022版）课程标准考试测试卷

附答案

一、填空题（每空1分，共20分）

数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学，义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。

义务教育数学课程核心素养包括（会用数学的眼光观察现实世界）、（会用数学的思维思考现实世界）、（会用数学的语言表达现实世界），简称“三会”。

数学课程内容由（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）和（综合与实践）四个学习领域组成。

小学阶段的核心素养主要表现为（数感）、（量感）、（符号意识）、（运算能力）、（几何直观）、（空间观念）、（推理意识）、（数据意识）、（模型意识）、（应用意识）、（创新意识）。

第一学段（1-2年级）要求学生认识（万以内的数），能进行简单的整数四则运算，形成初步的（数感）和（运算能力）。

数学教学活动应注重启发式，引导学生在真实情境中（发现问题）和提出问题，并通过（观察）、（猜测）、（实验）、（计算）、（推理）、（验证）、（数据分析）、（直观想象）等方法解决问题。

综合与实践领域以（培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力）为主，设计（现实生活）中的复杂问题，培养学生的（跨学科应用能力）和（创新意识、合作精神）。

二、单项选择题（每题2分，共20分）

数学课程的根本任务是（）

A.培养运算能力

B.培养逻辑思维能力

C.立德树人，通过数学的学习，使学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

D.提高学生的数学成绩

答案：C

下列不属于小学数学课程标准中“数与代数”领域内容的是（）

A.数与运算

B.数量关系

C.图形的认识

D.用字母表示数

答案：C

小学阶段“图形与几何”领域主要包括（）

A.图形的认识与测量、图形的位置与运动

B.图形的性质、图形的变化、图形与坐标

C.图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形与位置

D.以上都不对

答案：A

在教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师（）与学生（）的关系。

A.讲授、自主学习

B.主导、主体

C.提问、回答

D.引导、探究

答案：B

课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。

A.过程与结果

B.直观与抽象

C.直接经验与间接经验

D.以上都是

答案：D

评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习和改进（）。

A.教师教学

B.学习方法

C.学习态度

D.学习习惯

答案：A

第一学段认识自然数，经历从（）具体数量的多少到“数”的抽象过程。

A.20以内

B.百以内

C.千以内

D.万以内

答案：D

第二学段学生要能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过（）等方法估计一些物体的长度和质量。

A.测量

B.计算

C.估算

D.推理

答案：C

第三学段学生要理解比和比例的意义，能运用比和比例的知识解决（）问题。

A.简单的实际

B.复杂的实际

C.数学

D.生活

答案：A

义务教育阶段，数学思维主要表现为（）

A.抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识

B.数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识

C.运算能力、推理意识或推理能力

D.数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识

答案：C

三、多项选择题（每题3分，共15分）

义务教育数学课程标准的课程理念包含以下哪些方面（）

A.确立核心素养导向的课程目标

B.设计体现结构化特征的课程内容

C.实施促进学生发展的教学活动

D.探索激励学习和改进教学的评价

E.促进信息技术与数学课程融合

答案：ABCDE

综合与实践的意义及实施包括以下哪些方面（）

A.意义：培养跨学科应用能力、创新意识和合作精神

B.实施要点：选择贴近生活的真实问题（如校园绿化设计）

C.采用“问题→方案→实践→反思”流程

D.注重过程性评价，关注合作与创新表现

答案：ABCD

数学课程内容的组织应重视处理好以下哪些关系（）

A.过程与结果

B.直观与抽象

C.直接经验与间接经验

D.理论与实践

答案：ABC

教学目标的设定要体现（）

A.整体性

B.阶段性

C.独立性

D.全面性

答案：AB

小学数学课程标准中，关于“图形的认识与测量”在不同学段的要求，说法正确的有（）

A.第一学段要能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观认识长方形、正方形、三角