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跨科学融合一下语文第四单元“温馨的家”道德与法治第3单元“幸福一家人”跨学科融合

语文第四单元“温馨的家”（原来这单元的单元主题是“万物皆有情”）、道德与法治第三单元“幸福一家人”这两部分内容主题相似，教学中相互渗透，进行跨学科学习，可加深这两个内容的相互理解和促进。

一?教材内容分析

语文第四单元?温馨的家

本单元围绕“温馨的家”这个主题缟排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文。《静夜思》是古诗，语言浅显，思乡情感真挚。《夜色》是儿童诗，以孩子的视角、童趣化的语言叙写了父母对孩子成长的引导。《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，介绍了外婆包的粽子的样子、味道和花样，引导学生了解端午节吃粽子的习俗。3篇课文以不同方式传递着家人之间的浓浓亲情，能丰富学生对亲情的认知与体验，在学生的心中种下亲情的种子。

结合课文内容，联系生活实际进行表达。本单元课文与学生生活联系紧密，教学时，要引导学生结合自己的生活实际说开去。如，学习了《夜色》后，说说自己怕黑的经历，以及是怎样克服这种心理的；学习了《端午粽》后，说说自己知道的有关端午节的故事。

运用多种方法促进语言积累。本单元部分汉字构词率较高，可以通过扩词练习，积累生活中的常用词语。一些富有表现力的、充满童趣的语句，可以通过多形式的朗读，或创设相应情境让学生运用，在朗读与说话中丰富积累。对于语文园地“日积月累”呈现的有关家人、亲情的四字词语，可以在读读记记的基础上，联系生活经验交流对词语的理解，在理解的基础上，引导学生自主积累。

道德与法治第三单元?幸福一家人一、单元编写意图

弘扬家庭美德，引导学生过温暖和谐的家庭生活。本单元依据《课程标准》中“道德修养”核心素养目标的内容及“中华优秀传统文化与革命传统教育”等学习主题的内容要求进行编写，旨在引导学生从认识中国传统的家庭伦理关系入手，体会家庭成员之间深厚的情感联系。在此基础上，培养学生孝亲敬长、和睦友善的家庭美德，激发学生主动分担、服务家庭的主人翁意识和责任感，帮助学生形成尊重宽容、感恩理解、自理自立等精神品质。

二、单元教学目标

1.认识家庭关系结构，感受家人之间深厚的亲情联系，体会创造温暖和谐家庭生活的积极意义，形成热爱家庭、爱护和尊敬家人的良好家庭伦理念。

2.感受家人对自己的爱，并学会用恰当的方式向家人表达爱，愿意主动承担家庭责任，形成关心家人、懂得感恩、有担当的美好品格。

3.在为家庭分担责任的过程中，感受快乐和成就感，遇到问题会想办法解决，初步形成积极揉素、主动实践、乐于沟通与对话的关键能力。

三、单元编写逻辑

本单元依据《课程标准》第一学段“道德修养”核心素养目标的“孝敬父母”以及“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题的“尊敬父母长辈，体贴家人，承担力所能及的家务劳动”等相关内容要求进行编写。本单元以“过温暖和谐的家庭生活”为核心任务，由第9课《这是我的家》、第10课《相亲相爱一家人》、第11课《让我自己来整理》、第12课《学做家务活》四课组成，旨在引导学生感受家庭生活的温暖幸福，萌生家庭责任意识。其中，第9课《这是我的家》侧重引导学生认识自己的家庭成员构成，感知自己与家人之间深厚的亲情联系。第10课《相亲相爱一家人》旨在引导学生深刻体会家人之间相互关爱的温暖与幸福，学会以恰当的方式向家人表达爱，懂得感恩家人。第11课《让我自己来整理》关注学生整理习惯的培养，引导学生在家庭生活中学会自己的事情自己做，增强家庭主人翁意识和家庭责任感。第12课《学做家务活》进一步扩大了学生的家庭责任范围，引导学生感受家务劳动的乐趣与成就感，愿意主动承担力所能及的家务劳动，用自己的行动参与美好家庭生活的建设。四课内容总体呈递进关系，逻辑关系如下图所示。

二?学科融合实践

阅读《静夜思》

《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了秋日夜晚，诗人做客他乡之时，仰头望月所感，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗写得清新朴素，明白如话，短短4句，只有20个字，却生动刻画了外出游子的思乡之情，历来广为传诵。

阅读《夜色》《夜色》是一首儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸妈妈的鼓励和帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们：克服恐惧，做个勇敢的人，能收获美好。

阅读《端午粽》

每到端午节，我们回老家和爷爷奶奶、外公外婆过节，《端午粽》这篇课文以儿童的口吻生动地讲述了端午节包粽子、吃粽子的习俗及其来历。引导学有余力的学生了解端午节或粽子的故事，旨在丰富学生对端午节的认识，了解传统节日的历史与文化。

语文园地和大人一起读｜胖乎乎的小手

“和大人一起读”编排的是短文《胖乎乎的小手》。文中的兰兰替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒，以自己的行动关爱着家人。短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内