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十二五国家课题《网络环境下，学习共同体促进小学教师专业化成长研究》

课题培训之学习共同体创建

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记得肖伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我

有一个苹果，你和我交换以后每人只有一个苹果；

你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自

有两个思想。”

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所谓“学习共同体”（learningcommunity）是指一个

由学习者及助学者（包含教师、教授、辅导者、同伴等）共

同组成团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交

流，分享各种学习资源，共同完成一定学习任务，因而在共

同体组员之间形成了相互影响、相互促进人际关系。

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教师共同体形成类型以及形式

教师共同体形成类型：形成共同体主要包含教研组

间、年级间、学科间、教师间和教授顾问引领校本研修共

同体，共同课题研究与实践课题研究共同体,以及利用QQ

群、网络博客、网络视频、网络教育论坛等各种社会软件

整合来搭建网络环境下校本研修非正式学习共同体。

•

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•（1）研修内容：紧密结合学校教育教学中

实际问题，以校本有效研修为定位，由教

研组、教师自选主题，依据各自所需以不

一样领域或专题为研修内容。

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•（2）研修方式和资源：在自主实践基础上

同伴互助和教授引领研修，以“走出去、

请进来”和自主学习相结合方式展开研修

，有效推进教师专业化发展。而且学校激

励创新，提供必要书籍及电教设备。

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•（3）研修要求：团体开发每个人学习潜能

，团体学习中摒弃成见，开诚布公，让每

位教师都主动行动研修。

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•（4）研修效果：在团体中让每位组员都有

了学习机会和权力，都得到了温馨人文关

心，都有了进步，教师共同发展促进了学

校发展。

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那么怎样构建学习共同体，促进教师

专业化发展呢？

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一、营造学习环境，为促进教师专业化发展创造

条件

（一）加强“软件”建设

1、建立科学化、多层互动管理机制

2、开展丰富多彩、含有鲜明时代特色活动，为教师提供展

示舞台，开辟专业化发展训练场。

3、建立教师专业化发展新型“成长统计袋”（个人博客）

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（二）加强“硬件”建设

1、充分发挥互联网络作用。

2、充分发挥黄小教研网（BBS论坛）作用

•备课系统

•网络教研

•教师论坛

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二、进行校本培训，为教师专业化发展提供

学习平台

学校对教师进行校本培训，要做到培训定点、定时、

定制度、定内容，采取“聊天”、“辩论”、“比赛”

等活泼形式。强调同伴互助和合作，教师之间建立主动搭

档关系，建立一个新促进教师合作、发展学校文化，形成

宽松学习共同体环境和开放气氛，加强教师之间在课程实

施等教学活动中交流与对话、协调与合作，共同分享经验

与成功。

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三、深入教研教改，为教师专业发展打下扎

实基础

我校建立学习共同体，将提升新理念下创造性教学

作为教研教改专题，组织开展一系列教研教改活动，按照

“理论领引——专题培训——实践内化——督导调控——

总结评价”流程，进行循环往复、螺旋上升参加式教研教

改活动。

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