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高校教师教学质量评价与建设问题研究--第1页

第24卷第6期吉林工商学院学报Vol.24,No.6

2008年11月JOURNALOFJILINBUSINESSANDTECHNOLOGYCOLLEGENov.2008

□学科建设与教学研究

高校教师教学质量评价与建设问题研究

郑玉刚

（宜春学院经济与管理学院，江西宜春336000）

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摘要高校教师教学质量评价的一个误区是忽视专业评价而过分倚重情感评价，这必然影响教师在教学上对专业精

神的追求。因而要明确师生双方在教学活动中的权责关系，对教育目标和教师从事教学工作的考核要有正确认识。

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关键词高校教师；教学质量评价；学生评教；专业评价；教学质量建设

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中图分类号G642文献标识码A文章编号1674-3288（2008）06-0077-03

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收稿日期2008-10-04

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基金项目江西省教育科学规划重点课题（06ZD072）和宜春市社科规划课题阶段性成果

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作者简介郑玉刚1975-，男，江西玉山人，宜春学院经济与管理学院副教授。研究方向：人力资源管理。

引言

近年来，大学教学质量处在迅速且不断下滑的边缘，通过专业课程能够培养的学生专业能力存在严重欠

缺，离真正合格的教学要求相距甚远，更不用说能够对人的创造性精神和能力素质的培养有所促进。大学专

业课堂上师生表面虚假的和谐无扰，实际是由以下两方面造成的：一是规章制度没有得到认真执行。表现在：

学生不上课可修得学分，考试成绩不合格但真正被抓补考的只是极少数，绝大多数实际成绩不合格者最终都

能顺利通过考试。因而学生上课没有压力，也爱听不听。二是课堂缺乏学术讨论氛围，没有活力。其原因是

学生习惯应试教育，在面对现实问题需要其思考解决和综合运用各种知识理论时表现出欠思考力的症候，包

括教师也可能没有思考意识和引导学生主动思考的能力。在有些情况下某方面的原因强一些，有时又是两

方面的影响都很突出。与冷清的课堂相对应，在校园内经常上演的更为火爆的各类讲座又往往都是非专业

性和学术性的。以上均造成当代大学生的专业能力严重不足。究其政策导向，实与我国高校奉行的“宽基

础”、过于强调人文教育忽视专业教育且在教学培养上执行的对学生自由放任的教学管理政策密不可分。对

教师的教学要求是要其尽量满足学生的需要以吸引其兴趣提高教学效果。但当学生的需要是不愿学时，你

如何去满足他？你怎样才能满足他？当这种对待本专业较难课程而不愿学且无动力的情况比较普遍存在时，

该想想是哪里出了问题，是人还是制度，大学的教学质量正是因此而不断牺牲走向没落的。让我们从过去过

于肤浅的教育思想逻辑中解脱出来，去重新审视这个问题所发生的深层次根源，认真思量如何解决好这个问

题，重兴大学教育才有希望。

一、高校内部教学质量监控体系与360度考核

360度考核侧重考核主体的多样化以带来更客观、全面的考核结果，但现实操作中，360度考核多流于形

式，或异化成对人情关系的考量。究其原因，是考核主体的利益关系、权利等级关系制约了考核主体的公正

性与客观性。通常，衡量绩效本身完成情况的考核，应以考核者本人与直接上级为考核主体；而以发展为目

的考核，则应以下级、同事、外部专家作为考核主体。如果将上述关于360度考核的有关认识应用到我国高

校现行教学质量评价上来，其原理应同样适用。教育部《普通高等学校本科教学工作水平