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教育心理学试题(附参考答案)

一、选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。所以选A。

2.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。

A.功能固着

B.原型启发

C.酝酿效应

D.迁移

答案：A。解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。迁移是一种学习对另一种学习的影响。所以选A。

3.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C。解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学习者通过学习活动想要达到的预期结果。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。所以选C。

二、填空题

1.教育心理学的研究内容主要包括学习与教学的要素、__________和学习与教学的评价与反思过程。

答案：学习与教学的过程。解析：教育心理学的研究内容主要包括五个要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）、三个过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程），所以此处填学习与教学的过程。

2.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是__________学习。

答案：有意义的接受。解析：奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

3.影响自我效能感形成的最主要因素是__________。

答案：个体自身行为的成败经验。解析：影响自我效能感形成的因素主要有个体自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒等，其中个体自身行为的成败经验对自我效能感的影响最大。

三、判断题

1.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。二者目的不同，本质也不同，所以该说法错误。

2.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高，所以该说法错误。

3.智力水平越高，学习成绩越好。（）

答案：错误。解析：智力水平是影响学习成绩的重要因素之一，但不是唯一因素。学习成绩还受到学习动机、学习方法、学习态度、学习环境等多种因素的影响。智力水平高的人，如果缺乏学习动机、学习方法不当等，学习成绩也不一定好，所以该说法错误。

四、解答题

1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

答案：皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（02岁）：儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在912个月时获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。

（2）前运算阶段（27岁）：儿童能运用表象和符号思维，即开始用语言和符号代表他们经历过的事物，但思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，以自我为中心，认为别人眼中的世界和他所看到的一样。

（3）具体运算阶段（711岁）：儿童的认知结构发生了重组和改善，思维具有了可逆性，获得了守恒概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。

（4）形式运算阶段（11岁成人）：儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。他们能进行抽象逻辑思维，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能对假设进行推理，思维具有灵活性。

2.如何培养学生的学习动机？

答案：

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物