高考模拟作文 “短板效应”与“扬长避短”写作指导及范文展示 .pdf

高考模拟作文短板效应”与扬长避短”写作指导及范文展示

【原题呈现】

阅读面的材料，根据要求写作。(60分)

(1)一只木桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，这是木桶理论，也称为短板

效应。

(2)在历史的长河中，很多成功之人，擅长扬长避短〃，如著名的田忌赛

马〃的故事。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得

泄露个人信息；不少于800字。

【审题指导】

从形式上看，这是一篇多则材料作文，由三部分组成。

第一部分由两则材料构成。第一则材料解释了〃木桶理论〃，其核心在于阐释〃短

板〃对木桶盛水量的重要影响。〃短板〃可指我们生活中的技能缺陷、体能差异、思

想局限等各方面存在不足有待改进和完善的地方。而“短板效应〃则隐喻这些短处会

制约我们的发展，需要引起重视，强调〃补短〃的重要性。第二则材料肯定了“扬长

避短’做法的有效性，并列举田忌赛马〃的故事佐证，强调“扬长〃的智慧。

从本质上看，它属于〃扬长避短与取长补短〃二元思辨型作文。当然第一则材料

也可以逆向理解，打破“短板效应〃，将木桶倾斜，做到“扬长避短〃，但不可只取

—方。

第二部分是写作指向。〃以上材料对我们颇具启示意义〃，规定了文章的出发点，

强调材料是〃启示〃的原点。学生可以由此及彼，由材料内蕴联系相关、相似或相对

的现象，表达个人的感悟，思考时代责任和使命担当。写一篇文章〃，未规定文体，

但个体的写作必须明确文体〃，符合特定文体的要求。

你的感悟与思考〃，强调我〃的存在。考生应从自己的积累、视角出发理解

题意，表达〃我从材料中获得的启示，写出我”的个性思考和真情实感。

第三部分是具体〃要求〃。其中，“选准角度〃是一个明确的提示，出题人没有

鲜明的价值导向，可选取某一方面的启示构思作文，但最好能将两则材料相关联，不

可完全抛开材料大谈一方。

由此，可知本则材料的重心在于引导学生思考〃扬长避短〃与取长补短〃的二

元思辨关系，二者并非对立，而是相辅相成的生存智慧，探讨在个人发展与社会实践

中如何平衡补短与扬长。然而，从思辨性的角度考虑，有同学提出〃避短〃也是一种

知难而退的怯懦，只能是权宜之计，〃扬长〃则需有度，也是正确的。

【立意参考】

1.平衡发展，补齐短板。

2.发挥优势，扬长避短

3.全面提升，兼顾长短（扬长补短，协同发展）

【主要问题】

一、概念辨析不清，核心定义模糊

L偷换关键词：将长板〃短板〃不加阐释，直接替换为优点〃〃缺点

2.混同核心概念：将〃扬长避短〃简单等同于〃取长补短〃；混淆短板效应〃与〃长

板理论〃的本质区别；未能区分必要补短〃与战略弃短〃的适用情境

3.定义边界不清：对〃短板〃的理解停留在表面（如仅理解为技能缺陷）；对〃长板〃

的界定过于宽泛（如将兴趣简单等同于优势）

4.逻辑关系混乱：认为补短就是消除所有短板；把扬长理解为无限放大单一优势；未

能理解长短板的动态转化关系

二、观点偏颇，缺乏辩证思维

1.非此即彼的绝对化倾向：或全盘否定短板效应，或完全忽略扬长价值

2.简单叠加观点：机械拼凑两则材料，缺乏有机整合

3.论证失衡：过度侧重某一方面，破坏说理的均衡性

三、论证空泛，缺乏实质内容

1.事例堆砌：罗列名人故事却无深入分析

2.理论空转：反复强调概念却不结合现实

3.逻辑断层：观点与论据之间缺乏必然联系

四、结构松散，缺乏严密框架

1.层次混乱：补短与扬长论证交叉混杂

2.过渡生硬：段落间缺乏逻辑衔接

3.结论突兀：未能自然收束前文论证

五、语言表达欠精准

L概念混淆：将扬长避短〃等同于〃取长补短〃

2.比喻失当：对木桶理论、田忌赛马的解读出现偏差

3.表述绝对化：使用必须〃〃绝对〃等武断词汇

六、现实关照不足

1.脱离时代：未能结合当代社会特点

2.缺乏个性：人云亦云，缺少独到见解

3.应用缺失：未提出可操作的实践建议

【建议改进方向】

1.辨析概念，引入动态视角：

概念辨析：短板一一制约发展的关键限制因素（非所有不足）

长板一一具有竞争优势的核心能力（非一般特长）

动态视角：

发展阶段论：初期重补短（基础教育），后期重扬