课题申报书：国家中小学智慧教育平台的区域规模化应用模式与实践成效研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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国家中小学智慧教育平台的区域规模化应用模式与实践成效研究课题设计论证

研究现状

国家中小学智慧教育平台自上线以来，建设和应用已取得初步成效，累计注册用户突破1亿，浏览量超过367亿次。但深入推进仍面临较多困境，如不同地区和学段应用存在差异，操作流程不够简化，个性化资源不够丰富等问题。不同类型学校的学生在平台应用场景方面存在显著差异，农村地区的学生更倾向于应用平台进行预习、复习及课后服务。研究以全国30605名中小学生为样本展开问卷调查，发现“接入鸿沟、技术鸿沟、素养鸿沟”加剧城乡应用差距、学业压力的上升与数字韧性不足导致学段应用差异、学习满意度不高致使持续使用意愿不强等因素影响平台应用的推进。

选题意义

国家中小学智慧教育平台作为教育数字化转型的重要抓手，其区域规模化应用有助于提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，促进教育公平和高质量发展。平台以“精品资源体系化”为目标取向，承载面向中小学的各类优质教育教学资源，为中小学课堂教学、学生学习、教师研修、家庭教育等提供全面服务，促进学生全面发展和教师能力提升，增强学校治理能力与家校协同育人效应。

研究价值

通过研究该平台的区域规模化应用模式与实践成效，可为基础教育数字化转型提供理论支持和实践经验，推动教育教学体制机制的重塑。基于行动者网络理论和生态系统理论，借鉴相关省市平台应用典型案例，从组织、数据、技术、服务等层面，为推动平台应用推广、加强数据融通、提升用户黏性、精准满足个性化需求提供可行方案，助力基础教育数字化转型战略的稳步推进。同时，不同区域的规模化应用模式研究，可为其他地区提供可优化迭代的方法，为实践成效的延展提供支持。扩大调研对象，对教育局、电教馆等管理部门开展调研访谈，考虑仿真技术的嵌入、管理学方式方法的介入，并明确典型应用模式和九大应用场景之间的关联，有助于进一步厘清区域规模化应用的边界，选取其他未开展应用模式推广的省域进行比较，明确国家、区域、学校平台的功能划分、互通联动。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探索国家中小学智慧教育平台的区域规模化应用模式，提升实践成效，促进基础教育数字化转型。具体而言，旨在通过深入研究该平台的应用现状和影响因素，找出存在的问题与困境，并提出可行的解决方案，以实现平台在不同区域的广泛应用，提高教育教学质量，为基础教育的数字化转型提供有力支撑。

2.研究内容

平台应用现状：包括平台资源的丰富程度、用户类型及使用情况、不同地区和学段的应用差异等方面。目前，国家中小学智慧教育平台自上线以来，服务领域和应用规模不断扩大，浏览量已超400亿次。从用户类型看，学生和教师是应用平台的主体，其中通过手机终端APP访问量遥遥领先。在资源和应用使用情况方面，课程教学板块访问量最大。不同类型学校的学生在平台应用场景方面存在显著差异，农村地区的学生更倾向于应用平台进行预习、复习及课后服务。

影响因素：涵盖期望确认度、感知有用性、社会影响、学习满意度、持续使用意愿等五个关键变量。研究发现，“接入鸿沟、技术鸿沟、素养鸿沟”加剧城乡应用差距、学业压力的上升与数字韧性不足导致学段应用差异、学习满意度不高致使持续使用意愿不强等因素影响平台应用的推进。

存在问题与困境：主要有操作流程不够简化、个性化资源不够丰富等问题。此外，不同地区和学段的应用差异也给平台的推广带来了一定的挑战。

发展建议：基于行动者网络理论和生态系统理论，从组织、数据、技术、服务等层面提出可行方案。例如，开展平台应用国家级线上培训，加强对试点工作的指导、跟踪和总结，发挥专家指导团队、教研员和优秀教师力量，指导一线教师用好平台提供的精品资源；推动互联互通，实现平台高质量集成化建设，加强各级平台与国家平台的联结与融通，汇聚各地使用的应用工具，强化国家平台统一入口，构建多元参与的应用生态；优化平台功能，提升平台智能化服务能力，探索利用人工智能大模型等先进技术推动平台智能服务升级，上线智能工具，强化课堂互动，实现学习路径规划和个性化资源推荐；开展平台应用推广，增强师生用好平台的意识和能力，引导学生利用平台资源开展自主学习和发展兴趣爱好。

3.重要观点

基于行动者网络理论和生态系统理论，从组织、数据、技术、服务等层面提出可行方案，提升平台应用效率和学习体验。具体来说，要推动平台应用推广，加强数据融通，提升用户黏性，精准满足个性化需求。例如，借鉴相关省市平台应用典型案例，如银川市阅海第二中学大力推广平台资源，助力教育教学中的多维场景应用，逐步探索出“线上线下结合、课内课外融通”的教学模式；长沙市基于国家智慧教育平台和湘教云平台，全域推进“空间赋能”“五育”新场景，常