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初中综合素质评价反思

一、综合素质评价的意义我市基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施,

为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，

使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好

事。

立足过程，促进发展“”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改

革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为

评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。由于考试改革和评价改革是相辅

相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。只有使综合素质评价真正落到实处，

才能对新课程改革起到强有力的推动作用。

(一)努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨

把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成

败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与

健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证

除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。这一变化，体现了新课改实

验的实质性进展，也使全面“发展”的概念终于有了实质性的内容。

(二)转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制

新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方

法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上，更关注个体

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的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们

创造适合儿童的教育“”，使评价为学生的发展服务。

(三)努力构建有效的初中学生综合素质评价体系

初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为

推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。首先是促进学生的全面发展，促

进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育

行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。

(四）积极倡导立足过程，促进发展“”，将综合素质评价落实到过程教育教学

中

既然综合素质评价的出发点是立足过程，促进发展“”，那么将综合素质评价

落实到过程教育教学中就是一项十分重要的工作。这项工作，对教师而言，就是

要具体落实“因材施教”，在教育教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学

生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌

握终身发展必需的知识和技能。

“因材施教”是实施有效教学、提高教学质量的关键。对学生进行综合素质评

价，从根本上打破了惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。这对教师是

一个激励和鞭策，它使教师从应“试教育”中走了出来，有了更多的时间和精力去

探究教育教学中存在的问题，从而更真实地认识自身的价值，实现自身的提高与

发展。同时，学生的知识技能、学习过程与方法、情感态度价值观紧密联系、相

得益彰。提高学生的学习成绩恰恰应优化学生学习的过程与方法，关注学生的学

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习兴趣、学习动机和自信心。因此，通过对学生的综合素质进行评价，有助于教

育工作者更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点给予学生有

针对性的指导，进而有效地提高教学质量。

在学习过程中，综合素质评价的实施，同时也让学生充分认识到全面发展的

重要性，帮助他们认识自我、建立自信，激发其内在的发展动机，从而促进学生

在原有水平上获得发展，实现个体价值。

（五）综合素质评价有利于高中选拔合格人才

高中教育属于非义务教育，在高中教育教学质量不均衡的情况下，根据新的

人才观、质量观对初中毕业生进行选拔是必要的。在以往的选拔中，学业考试成

绩成为唯一的标准，而对学生的探究、实践、创新能力、合作精神、社会责任感

等综合素质的考查却是不足的。这不仅不利于选拔全面发展的人才，而且从某种