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阅读新课堂了解词义,品析词语;中考考查词语含义,往往不是词典中所诠释“规范”意思,而是在文章中详细义项。除考查对词义了解外,品析词语妙用也是关于词语常见考点。常见考题形式是品评加点词语作用或加点词语能否删除。;品味主要词语表示效果(或丰富含义),可从以下几个方面入手:
1.了解词语本义,在此基础上,联络详细语言环境,借助上下文去推测、判断词语特殊含义、深层含义。
2.联络上下文,体味词语指代义。紧紧围绕上文,由近及远,顺藤摸瓜,了解词语指代含义;联络全文,把握词语丰富含义。
3.瞻前顾后,琢磨特殊意义。某个词语在某种语境中有特定意义,若换一个语境,这个意义就不存在了。了解这个意义,要经过比较、分析,结合平时对它意义认识,进行综合了解。;4.把握词语感情色彩。词语感情色彩,是指附加在一些词语上褒扬、喜爱、必定、尊敬或厌恶、否定、藐视等感情,对许多词语,必须要结合语境才能准确了解其中寄寓作者“喜怒哀乐”。需要在文中加以捕捉,琢磨领悟。
5.除此以外,还可联络文章主题、描写手法和修辞方法等来判断词语含义。
假如考查词语能否交换或删除问题,普通先表明态度(普通是不能),再指出使用二者区分,分析其各自表示效果不一样。;题型1:品味加点词语表示效果
答题模板1:××词在文中意思是……,用在此处突出了…………特点/表现了人物……内心世界(精神、品格)/表示了作者……感情
答题模板2:××词在文中利用了……手法(贬词褒用或化动为静等),突出了…………特点/表现了人物……内心世界(精神、品格)/表示了作者……感情;题型2:删除某个词语(或两个词语交换)之后,比较表示效果异同
答题模板3:普通先回答不能够。原词是……意思,用在文中表现出……效果(若删去则表示不出该种效果)/××词是……意思,用××词表现不出……效果
题型3:依据上下文,了解词语含义
答题模板4:××词原义是指……,这里是……意思,表示……情感;第7页;(一)温暖心窝话语
包利民
①初中时,语文老师是个严厉中年女人,姓王,那时我刚从农村转来县里中学,因为不了解这个老师,???她狠狠地批评了几次,以致一见她就害怕,心里有了阴影。
②当初我写字极潦草,即使在王老师调教下,已经工整了许多,却依然难以入眼。来新学校上学后,有一次交作文,我对作文还是有信心,心想就算字写得难看些,作文质量也能填补不足。而且,听说王老师就要调走了,这些天上课一直有个年轻林老师跟着听课,准备接手我们班语文课。;③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时,迫不及待地翻开,却如遭了当头一棒,我三页作文被撕掉了!王老师有这个习惯,谁作文写得不好,都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到,自己很有信心作文,也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了,心里黯淡到了极点。当我把重新写作文交上去后,过了两天,课代表把我作文本拿了回来。我翻开一看,还好,这次没有撕。
④我随意翻了翻,就在作文后面看到一句鲜红评语:“你作文写得是班上最好,所以我把前一篇撕下来,留着作纪念了!”那一瞬间,我心里猛然一暖,再也没有了怨恨和不满,眼睛一下子就濡湿了!我跑去办公室,却见那个一直跟着听课林老师在那里,她说:“王老师已经走了,调到别城市去了!”;第10页;1.文章中作者情感改变多样,依据下面提醒从文中摘录词语表明。
见王老师严厉:____→到新学校上学交作文:______→作文被撕掉:
_________→作文被留作纪念:________→知晓真相:________
2.第⑤段画横线句中加点词语“此”指代什么?(★)
指代第④段中王老师在“我”作文本上留一句话并对“我”产生极大影响这件事。;不能换。因为“我”此时心情是满怀希望、急迫,
用“迫不及待”恰当;而“小心翼翼”是形容慎重、仔细,所以不能换。;4.“濡湿”一词在文中两次提到,说说所包含感情是否相同,
为何?
两次“濡湿”所包含感情不相同:
第一次“濡湿”表达“我”因被老师必定认同而喜悦、高兴心情;
第二次“濡湿”表达“我”在知道真相后震撼、感激。;(二)攀在树梢上童年
方华
①小小身子在高高枝叶间,伴随风舞动而弹跳,当细长树枝快要承受不住一个儿童重量时,我终于在小搭档们一片惊呼声中,得意地取下那只筑在树梢头上鸟窝。
②“这伢子很皮。”这是大人们在得知我一次次树上历险后,给我童年下一个评语。可他们不知道,房前屋后、村里庄外、田间坡头,那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲身姿,给了我多少童年欢乐!
③我想,有多少种树生长在我童年里,我童年就该有多少高兴吧。;④春天来了,椿树发芽。在大人手中竹竿够不到时候,就轮到我了。一溜烟,就窜上了树半腰。因椿树枝丫是脆,站在粗壮点枝杈间,得意地接过递上来竹棍,一茎茎散发着浓浓香馨香椿头就落在春天怀抱里。
⑤当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净香气里时,透过垂悬一串
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