除数是小数的除法（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

除数是小数的除法（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过引导学生探究除数是小数的除法计算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过联系生活实际，让学生在具体的情境中理解除数是小数的除法，掌握计算方法，并能灵活运用到实际问题中。

核心素养目标分析

培养学生数学抽象能力，通过探究除数是小数的除法，让学生理解数学与生活的联系，发展数学建模能力。提升逻辑推理能力，通过解决实际问题，引导学生运用数学语言表达思考过程。增强运算能力，使学生能够熟练进行小数除法计算，提高计算效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经掌握了小数的基本概念、小数的加减乘法运算，以及简单的分数除法。这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和探究活动来学习新知识。学生的学习能力逐渐增强，能够进行一定的逻辑推理和抽象思考。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过图形或实物来理解抽象概念；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过计算和公式来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是小数的除法时，可能会遇到以下困难：一是对小数除法计算法则的理解不够深入，容易混淆除数和被除数的位置；二是缺乏实际情境的支撑，难以将抽象的计算方法应用到具体问题中；三是运算过程中可能出现的错误，如忘记进位、舍位等。因此，教师需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难。

教学资源

-硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：小数除法计算教学视频、小数除法练习题库

-教学手段：实物教具（如小数点标记器）、小数点移动演示软件、小组合作学习卡片

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是小数的除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习小数的时候，有没有遇到除数是小数的情况呢？你们知道如何解决这样的问题吗？”

展示一些生活中常见的除数是小数的除法问题，如购物找零、测量长度等，让学生初步感受除数是小数的除法在实际生活中的应用。

简短介绍除数是小数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.除数是小数的除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是小数的除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除数是小数的除法的定义，包括其主要组成元素或结构，如被除数、除数、商等。

详细介绍除数是小数的除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如小数点位置的移动规则。

3.除数是小数的除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是小数的除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除数是小数的除法案例进行分析，如计算0.75除以0.25、0.4除以0.2等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解除数是小数的除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除数是小数的除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与除数是小数的除法相关的主题进行深入讨论，如“如何提高除数是小数的除法计算速度”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是小数的除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是小数的除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除数是小数的除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调除数是小数的除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除数是小数的除法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）独立完成课本中关于除数是小数的除法的练习题；

（2）思考并记录生活中遇到的除数是小数的除法问题，尝试用所学知识解决；

（3）准备下节课的分享内容，可以是关于除数是小数的除法的实际应用案例，也可以是自己在学习过程中的困惑和疑问。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的得失，为后续教学提供参考。

过程：