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项目教学案例：QBASIC一维数组的应用之冒泡排序

背景：

传统教学的模式，总是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，强调

识记，忽视对学生能力和创造性的培养，学生得到的知识和技能很多是片面和孤立的，

造成了学生学习积极性不高、厌学的情形。

基于项目教学的方法不仅可以激发学生的探求知识的热情、提高课堂参与度，还可

以提高他们分析问题、解决问题的能力，使他们具备较强的实践能力、创新能力及团队

合作水平。

本课就采用项目教学法来组织教学。

教学过程：

一、【项目情景】

我校刚举行完“爱我中华”大合唱比赛，评委们将各班的成绩也算出来了，学校要

对优胜班级颁奖，但首先得对它们排序，这个光荣的任务就交给咱们计算机班的同学，

想想看有哪些方法可以完成？怎样快速的实现排序？

二、【项目介绍】

在实际工作中常遇到大批量数据的处理，有时用简单变量很难实现，这时需要引

入一种数据结构——数组。排序是一维数组的典型应用，也是程序设计的基本任务之

一，目前有很多种排序算法，如：顺序比较法排序、选择排序、冒泡法排序、插入法排

序等。其中冒泡排序算法思想较简单，当元素个数不多时，还是用得比较多的。

三、【项目分析】

根据项目的需求，整个项目过程分为以下四个子项目：

（1）设计流程图

（2）编写程序实现排序

（3）上机调试运行程序

（4）修改完善程序

四、【学习者分析】

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学生学习该项目之前已掌握了一维数组的概念及其定义语句，并通过上网查资料等

方式了解了冒泡排序的算法思想、排序原理。

五、【项目目标】

知识目标：

1.掌握冒泡排序的排序原理、过程及排序程序段；

2.熟练掌握一维数组的定义及应用；

能力目标：

培养学生应用QBASIC编程解决简单实际问题的能力及团体合作精神。

六、【项目重、难点】

1.泡排序的排序原理

2.生分工合作完成整个项目

3.合运用所学知识解决实际问题

七、【前期准备】

1.生项目小组4个：由教师帮助学生分组，要求能力强学生和能力弱的学生合理地

搭配；男生、女生尽量搭配；

2.生项目小组负责人：可由小组成员推荐产生，该负责人要负责整个项目，从项

目规划，到人员分工，到综合测试，直至最后总结汇报。

3.生通过教材、上网等查阅排序的几种方法、冒泡排序的排序原理、一维数组的

应用等相关知识。

八、【设备需要】

计算机房（安装多媒体教学软件及QBASIC程序）

九、【冒泡算法演示动画截图】

十、【项目实施过程】

教师活动师生互动学生活动

1、演示冒泡排序算法动画1、学生观看演示的动1、学生分组讨论制定项

2、教师引导学生分解任务画目计划

3、教师巡回指导学生2、学生回答冒泡排序2、学生动手实施项目

4、教师总结强调存在问题算法、原理，教师3、项目负责人总结汇报

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点评4、项目评价

3、学生设计完成项