课题申报书：黄炎培职业教育评传.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

黄炎培职业教育评传课题设计论证

（一）研究现状

黄炎培职业教育思想研究历经三个阶段，从早期对其生平、教育活动的简要介绍，到改革开放后更加深入具体的研究，再到现今注重现实价值与启示，成果丰富但仍有深入研究的空间。众多学者和研究机构从不同角度对黄炎培职业教育思想进行了探索。例如，天津海运职业学院获批第二届黄炎培职业教育思想研究规划课题重点课题立项，以学院“六精”育人模式为引领，结合数智化技术，研究符合职业教育的教学模式和方法。湖北三峡职业技术学院召开黄炎培职业教育思想研究规划重大课题开题报告会，对全科医学人才培养与使用激励机制进行研究。

现有研究内容包括对黄炎培生平的研究、对其职业教育思想的研究、比较研究以及当代价值研究等方面。从黄炎培自1913年以来倡导实业教育、职业教育和大职业教育主义的三个阶段入手，涵盖了“职业教育应由谁办？目的是什么？怎么办？学生如何培养？”等根本性问题。同时，也有学者对黄炎培职业教育思想与当代职业教育的联系进行研究，如黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示、黄炎培职业教育评价观的内涵及当代价值等。

（二）选题意义

黄炎培作为我国近代职业教育的奠基人，其职业教育思想在我国职业教育发展史上具有重要地位。他一生致力于职业教育事业，创办多所职业学校、发起成立中华职业教育社、编辑出版《教育与职业》《国讯》等，为我国职业教育的发展做出了卓越贡献。

当前我国正致力于构建现代职业教育体系，研究黄炎培职业教育思想可为现代职业教育发展提供理论支持和实践指导。黄炎培提出的“大职业教育主义”思想，强调职业教育要突破职业学校、教育界和职业界的局限，积极参与社会运动，与当前构建现代职业教育体系的要求相契合。

（三）研究价值

黄炎培职业教育评价观为把握职业教育改革方向提供理论遵循，对解决当前职业教育存在的问题具有启示作用。例如，赵巍等人在《黄炎培职业教育评价观的内涵、当代价值及启示》中指出，黄炎培的职业教育评价观从学校、教师和学生三个维度展开，包括为群服务的学校评价观、躬身入局的教师评价观和德技并修的学生评价观，为我们把握职业教育改革方向提供了理论依据。

其职业教育思想内涵丰富，对培养适应社会发展的技能型人才、构建社会主义和谐社会具有重要现实意义。黄炎培强调职业教育要面向社会需求，培养学生的职业技能和综合素质，这与当前我国经济社会发展对人才的需求相一致。同时，他提出的“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的，也体现了职业教育在促进就业、改善民生、推动社会和谐发展方面的重要作用。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

深入挖掘黄炎培职业教育思想的内涵和特点，为新时代职业教育发展提供理论支撑。通过对黄炎培职业教育思想三个阶段的梳理以及其在当代实践中的应用案例分析，我们可以清晰地看到其思想的深刻内涵和先进性。例如，黄炎培提出“教育行政与实业行政合设总机关来办职业教育”，强调职业教育应由多方共同参与，这为新时代职业教育的管理体制提供了理论借鉴。同时，他的“使无业者有业，使有业者乐业”的教育目的，以及“社会化、平民化、科学化”的办学方针，对于培养适应新时代需求的职业人才具有重要指导意义。

分析其在新时代背景下的现实意义和指导作用，为职业教育改革和发展提供借鉴。在当前全球科技革命和产业变革深入推进的背景下，黄炎培职业教育思想的现实意义更加凸显。例如，其强调职业教育要与社会实际需求相结合，培养实用型技术人才。昌平职业学校紧跟时代发展步伐，动态调整专业设置，采用现代学徒制育人模式和企业真实生产环境的任务式培养模式，与行业龙头企业合作开展共建产教融合基地，共同研制人才培养方案，为职业教育改革提供了成功范例。

总结传承与创新经验，为今后职业教育研究提供方向。黄炎培职业教育思想在当代的传承与创新为今后职业教育研究提供了方向。例如，南京工业职业技术大学传承黄炎培“手脑并用、双手万能”的办学理念和“做学合一”的教学原则，培养了大批高素质技术技能人才。同时，学校不断探索中国特色职业教育发展之路，从专科层次升格为本科职业院校，为职业教育的发展提供了新的思路和经验。

（二）研究内容

黄炎培职业教育思想的内涵及其新时代价值，包括对其思想进行系统梳理，分析内涵、特点及新时代意义。黄炎培职业教育思想内涵丰富，其以“有业”“乐业”为教育目的，培养全面发展的技能型人才；与各级各类教育相融通，实现广义职业教育；倡导“大职业教育主义”，实现教育社会化。在新时代，这些思想具有重要价值。例如，黄炎培强调职业教育要为个人谋生和社会进步服务，培养学生具备职业技能和职业道德，这与当前我国构建现代职业教育体系、培养多样化人才、促进就业创业的要求相