语文四年级上册第五单元作业设计大赛获奖作品(123)-(作业设计) .pdf

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2

统编教材小学语文年级上册习作单元作业设计

单元信息

V

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

教育部组织

语文编写（人民第五单元

年级第一学期

教育出版社

出版）

单元组织方式

自然单元重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《麻雀》第16课

课

时

2《爬天都峰》第17课

信3《交流平台与初试身手》交流平台与初试身手

息4《习作例文》习作

5《生活万花筒》习作

_

单元分析

V

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字

课

有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中

标敌1词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”小

察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或

要

印象深刻、最受感动的内容写清楚。“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他

求J】分享习作的快乐。”习作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。

1

安徽省铜陵市义安区钟仓中心小学作业设计活动

本单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的；

教二是“写一件事，把事情写清楚”O第一个语文要素指向的是学习把事情写清楚的方法，

第二个语文要素指向的是运用把事情写清楚的方法，前者是后者的基础，后者是前者的

材

归宿。作为习作单元，教学的最终目的是让学生形成“把一件事情写清楚”的能力。为

分了达成这一目标，本单元安排了如下个板块的内容：一、精读课文《麻雀》《爬天都

峰》学习将一件事写清楚的方法；二、“交流平台”与“初试身手”，前者是梳理、总

析

将一件事写清楚的方法，后者是前者的延伸.初步运用将一件事中的重要部分写清楚的

方法；三、习作例文《我家的杏熟了》《小木船》，旨在为学生提供可兹借鉴的范例；

习作，要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的顺序把事情写清楚。这个板块

相互补充、层层递进，最终促成“把一件事写清楚”这一目标的达成。

年级的习作单元延续了三年级习作单元的编排体例，在三年级学习中，学生体会观

学察的乐趣，想象的乐趣，通过年级上册第