小学数学：三年级下册第一单元 《位置与方向》教材解读.pdfVIP

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三年级下册第一单元《位置与方向》教材

解读

数学教案/小学数学/小学三年级数学教案

编订：XX教育机构

小学三年级数学教案

精品教学设计

三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学

科目,学习后学生能得到全面的发展和提高本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用

有关第一单元位置与方向的教学问题.

1.教材中为什么要安排这一内容

《数学课程标准》在第一学段的空间与图形内容标准中规定,在东,南,西,北和东北,西北,

东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的

方向;会看简单的线路图.我们根据《数学课程标准》的规定在本册教材中安排了位置与方向

这个单元.

对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和

丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑.

⑴充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元

内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能

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够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.

⑵依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操

作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密

切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让

学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.

2.位置与方向比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学

这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活

中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的

活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,

描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的

表象积累.

例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方

向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指

向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用

已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向建立了联系),获

得了对新知识的理解.

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