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网络教研与教师专业发展研究

摘要：现如今，我国现代信息技术发展迅速，互联网的普及让社会各界都享受到了互联网

的便利，对于教师这个职业也是如此。互联网为教师提供了丰富的资源，教师能通过互联网来

完善自身的专业能力，通过网络教研发展自身，使自己能更好地服务于教学，提高教学质量。

网络教研是老师专业发展的重要手段，但目前网上课堂教学的总体教学质量还不高，且投资过

大，效率低下的问题还是比较明显。所投入的资金大多数为少数骨干教师，而一线师资参与率

也不高。本论文研究的目的探讨网络教研对小教师专业发展的促进作用，为的网络教研活动的

科学管理和有序开展提供建议。

关键词：网络教研教师专业发展

在社会发展的今天，教师要不断提高自身的教育和教学水平。习近平总书记说，

“基础教育要有鲜明的人才观念，要大力推动素质教育，要有特色，要有风格。”

新一轮新课改的实施给广大教师带来了许多新问题，也带来了许多困惑。目前，传

统的教研工作已不能适应教师的教研工作，迫切要求开展新的教研活动，以适应教

研工作的需要，并解决教研工作中的一些问题。作为一名教师，要重视运用网上教

学研究来促进教师的专业发展。只有好的老师，才能有好的教育，只有好的教育，

才能达到我国的“人才强国”战略。

一、网络教研的概念及特征

（一）网络教研的概念

网络教研，是指随着网络应用的开展，而产生的一个完整的、统一的教学方法，

也是网上教学中的虚拟教研,网络教研和E教研，但它的本质还是教学研究。

（二）网络教研的主要特征

网络教研以互联网为依托，通过教研平台的开发，以崭新的视野探索教学与研

究的方向，拓展教学与科研的功能。网络教研是一种全新的教学方式，它具有如下

特征：

1.网络教研现场具有开放性

网络的另一头是一个完整的世界，我们可以在互联网上进行交流，倾听各种意

见，获得更多的答案，从而使老师在面对现实问题时，能够拓宽自己的眼界，拓宽

自己的思维。其开放性表现为：网上教学研究打破了教学科研领域的局限；通过网

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络教学研究，可以使各区域的不同学校之间的课程信息交流、共享和互补，从而使

不同地域的教师可以就某个问题提出自己的意见，发表看法，信息会反馈在交流平

台上。网络教研突破了教研的时间约束。传统的教研模式，需要在计划的时间内进

行，如果成员不能按时参与就没法进行教研，失去学习和交流的机会。网络教研就

可以打破这种约束，教师们可以选择任何适合的时间参与到教研中，实现了网络教

研实践的灵活性和信息传递的瞬时性，为跨时间的协同教研提供了可能性，提高了

教研的效率和效益。网络教研突破了学科的局限。通过网络教研平台，各个学科的

教师可以对相同的教研内容，从不同的学科的专业角度，进行交流与协作，拓展了

研究的视野，使学科得到深度融合。

2.参与对象具有交互的平等性

在网络教研中，教研员与教师、教师与教师、教师与学生之间可以进行全方位

的交流，拉近了彼此之间心理的距离。大家都是以“符号”的身份出现，因此，教

师可以摆脱现实生活中真实身份的约束，各种礼节的束缚，在讨论中可以大胆地、

没有各种顾虑的发表对问题的看法，提出不同的观点，甚至可以对同行质疑，自由

自主地发布信息，满足了教师自尊感的需要。通过网络通信手段实现了完全交互式

的平等交流，可以充分发挥网络教研的双向或多向互动，推动教研更加深入的发展。

3.教育资源具有共享性

网络教研以现代信息技术为依托，通过教研平台，建立了资源储备库，资源的