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7-

语文学科教学设计

课题

10.绿

版本

人教部编版

课时

第二课时

执教者

姚梦静

解读

课标

《语文课程标准》“阅读”方面提出要求：“1．初步学会默读。2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”《绿》是一首现代诗。学生通过有感情地朗读课文,借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。进而感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。

解读

学生

对于四年级的学生来说，形象思维仍然占据主导地位，对于抽象的事物理解不是十分到位，而本文的内容比较抽象较难理解。“雨、水、阳光”是视觉可见的，但是“风”却看不见，摸不着，所以较难理解。可以通过多种形式的朗读，欣赏优美的诗歌，理解诗歌表达的感情。

解读

教材

课程内容

《绿》是一首现代诗。

教材地位

这是人教版四年级语文下册第三单元的一首现代诗。教材对于现代诗教学的着力点突出在朗读、想象两个方面。四年级下册?“现代诗”单元（第三单元），在“篇章页”这样展开描述：人文主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。第十课《绿》是现当代文学家、诗人艾青的现代诗，他用文学的形式描绘了春天到处是绿色，他写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命，表现的不仅是大自然的景象，更将自己对于绿的感觉融入其中。有感情地朗读课文,背诵课文，借助关键词句想象画面,感受诗人的表达是教学重点。选编这首诗，是引导学生品味探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感。

教学目标

知识目标

有感情地朗读课文,背诵课文。

能力目标

借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。

情感态度价值观目标

感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。

教学资源

教科书、多媒体课件。

教学重点

1.有感情地朗读课文,背诵课文。2.借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。

教学难点

感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。

解读

方法

教学方法

讲授法、谈话法、提问法、指导朗读法。

学习方法

朗读法。

教学手段

希沃白板。

教学准备

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

一复习旧课,导入新课

1.出示词语,指名认读。

2.过渡:通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的“绿”,这些“绿”带给作者怎样的感受?这节课让我们跟着作者艾青的脚步走进绿色的春天,体会春的美吧。

3.板书课题,全班齐读课题

1.师引导生认读生字。

师谈话引入课题。

3.师板书课题。

1.学生认读生字。

进入课题。

3.全班齐读课题。

巩固上一节课的内容和知识，可以更好的加深印象，同时，也可以更好的衔接这节课的新授内容。

二、精读课文，理解内容

、学习第1～2小节

1．出示第一小节:好像……

2.朗读第二小节，找出表示绿色的词语。

3.感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的作用)4让学生尝试背诵并有感情地朗读第一部分。

（二）、学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。

1.诗人的表达很奇特，还有哪里让你觉得奇特呢？

2.说话练习,学生挑选其中一个进行交流。(出示多媒体)

风中的（）是绿色的。?

雨中的（）是绿色的。?

阳光下的（）也是绿色的。

感受诗人表达的情感并读读背背课文。

找出诗中表示动作的词语,并说说理解。(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”）

理解诗句为何“所有的绿会按着节拍飘动”？

、全文朗读。

1.有感情朗读全文。

引导生读读背背第一小节。

引导生朗读第二小节，找出表示绿色的词语。

引导生感受“绿”的多。(了解省略号的作用)

4.引导生学生尝试背诵并有感情地朗读第一部分。

1.师引导学生说说富有想象力的诗句。

2.师引导生说话练习。

3.师引导生感受诗人表达的情感并读读背背课文。

师引导生找出诗中表示动作的词语,并说说理解。

5.师引导生理解诗句为何“所有的绿会按着节拍飘动”？

1.师引导生有感情朗读全文。

1.生读读背背第一小节。

2.生朗读第二小节，找出表示绿色的词语。

3.生感受“绿”的多。(了解省略号的作用)

4.生学生尝试背诵并有感情地朗读第一部分。

1.学生尝试说说富有想象力的诗句。

2.生说话练习。

3.生感受诗人表达的情感并读读背背课文。

4.生找出诗中表示动作的词语,并说说理解。

5.生理解并能说说诗句意思。

1.生有感情朗读全文。

此环节的设置，一是为升