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《gkh》教学设计

设计说明

《语文课程标准》：汉语教学尽可能有趣味性，宜以活

动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一明确要求

和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点，本课教

学设计旨在精心营造一个有趣的故事情境，将抽象、单一的汉语

同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有

声有色”的乐园中去学习。让学生在学中中学，寓教于乐。

激发学生的学习，调动学生积极性，从而提高教学的效率。

教学目标：

1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两节、三节，初步

掌握三节的拼读方法。

3.借助，正确认读“画画、打鼓”2个，认识“画、

打”2个生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两节、三节的正

确拼读。

教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三节的正确拼读。

课前准备

1.多课件卡片、动物卡通机、情境设计图。

()

2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、创设情境，引入新课

1.(出示多课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。

预设：

生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河

水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅

子上喝水。

藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？(生：g、k、h)

3.揭示课题：g、k、h。学生朗读，纠正。

设计意图：将文中的插图变静为动，且根据学生的特点，以

卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快

的气氛，激发了学生的学习，营造师生的氛围。

二、动画演示，学习声母

1.学习ɡ。

(1)多课件出示鸽子的，指导学生观察：瞧！飞来

一只小白鸽，跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你

好……)

(2)指名示范读：鸽子。学生读：鸽子。

(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、

短一点，就是g。示范读，学生跟读。

(4)指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母ɡ。

导学：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你

是怎样记住g的？如果能的发现编成就更好了。

预设：

生1：9字带钩ggg。

生2：像个花环ggg。

生3：鸽子鸽子ggg。

生4：倒写6字ggg。

2.学习k。