综合实践活动课题研究阶段性成果汇报 .pdfVIP

综合实践活动课题研究阶段性成果汇报--第1页

综合实践活动课题研究阶段性成果汇报

综合实践活动课程

实施程中的问题与策略姜平长沙市教育科学研究院1XXXXXXXXXX0731―

4722027（0）csjp1229@163博客：综合实践活动课程的课程地位

综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》（2003）中设置的、必修的、

独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同

语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构

成高中新课程的八大领域。综合实践活动在普通高中课程学分结构

表中占23个必修学分，其中研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社

会实践6个学分。该课程在学分结构表中，占最低必修学分（116个学分）的20%，

占最低毕业学分（144个学分）的16%。五个方面问题一、综合实践活动内容

开发过程中的问题与策略问题二、综合实践活动实施阶段的问题与策略问题

三、综合实践活动总结交流阶段的问题与策略问题四、综合实践活动课堂组织

教学的问题与策略问题五、综合实践活动评价过程中的问题与策略问题一、

综合实践活动内容开发过程中存在的问题一、内容开发的学科化倾向1、将综

合实践活动变成某单一学科的拓展活动；2、以学科教学方式实施综合实践活动

课程，如，活动方式以资料查找为主，缺乏实践性活动；3、课程内容教材化，

教师对“资源包”的依赖性太强，围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综

合实践活动课程。（家乡茶文化探究）二、课程内容窄化倾向在综

合实践活动内容开发过程中，自然、社会、自我三个维度不能受到平等的对待和

综合实践活动课题研究阶段性成果汇报--第1页

综合实践活动课题研究阶段性成果汇报--第2页

相同的重视，学生开展的主题活动过于单一，虽然经历了若干主题活动，但由于

没有根据综合实践活动基本类型的分类指导，学生始终在重复某一种类型的活动

方式在开展活动。三、综合实践活动内容乡土化倾向由于综合实践活

动课程内容的开发要利用当地课程资源，因而在课程内容开发过程中狭隘将“乡

土课程”当作综合实践活动课程内容现象大有存在。四、预设综合实践活动主

题倾向综合实践活动的主要价值追求，就是要培养学生在实践中发现

问题、提出问题、解决问题的能力。活动的内容应该是学生在生活中的发现，由

学生提出，而实践中却由教师设计或提供主题进行选择，甚至按照学习资源包循

序渐进地组织“教学”，如果这样，学生的问题意识永远没有孕育的空间建议

与对策一、整体规划，设计内容开发框架学校、教师要对综合实

践活动课程内容进行统筹规划。对学生每个年段的主题方向与类型有一个系列安

排。在此框架内，学生联系自身生活实际，提出自己研究的具体问题。研究范围

和主题活动之间的连续性体现了螺旋上升。二、全面关注，多角度开发综合实

践活动课程内容1、利用地方和社区课程资源，开发课程内容《综合

实践活动指导纲要》（讨论稿）中明确规定，综合实践活动课程资源的开发在充

分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社