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第二册《小橘灯》教案－教学教案

《小橘灯》教案(2003-05-2418:17:19)第一课时

一把握内容，体会作者感情

１．默读一遍课文，思考几个问题：

①故事发生在什么时间？什么地点？

②从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？

③小姑娘家遭到了哪些不幸？

④面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？

２．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑

娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。

３．教师指定３—４位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。

４．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。

二结合时代背景，理解小姑娘性格特点

（一）全班讨论下列问题。

１．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：

①“瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活

在怎样的境况中？

（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广

大劳动人民悲惨境况的写照。）

②这些描写流露出作者怎样的感情？

（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细

致描绘，字里行间融入了深切的同情。）

２．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘

的对话？

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（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、

镇定的性格。）

３．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。

①我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。

②我拉住她问：“你的家远吗？”

说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。

这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情

要帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。

４．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？

说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导

学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小

姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说

超乎寻常的镇定与勇敢。

（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。

１．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当

怎样理解“忽然”？

说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽

然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵

挂和急切的感情。

２．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？

（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。）

３．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。

①她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”

②她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。”

③她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说

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下去。

（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）

４．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。

①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只

伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手

把底下的大半轻轻地揉捏着”。

此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。

说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节

发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：

感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。

②“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头

边。”

为什么要“慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边”？

（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在

“枕头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）

③小姑娘“极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就“穿”“挑”

“点”“递”，这一串动作描写，是不是为了表现她动作的熟练？

（还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）