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劳动教育融合小学数学的途径探索

思南县塘头镇龙江小学梁永飞

摘要：探讨劳动教育融合小学数学的途径。首先分析劳动教育融合小学数学的现状、必要性，然后结合相关案例分析，提出劳动教育融合小学数学的途径。重点阐述“利用实践教学活动，增强学生劳动意识”、“运用数学教材，让学生树立劳动观念”、“合理利用数学文化，让学生体会劳动价值”、“作业设计融入劳动教育，体验劳动的趣味性”、“运用数学之美，领悟创造劳动之美”五条融合实践路径。劳动教育融合小学数学教学，具有重要的实践应用价值，值得在小学数学课堂教学中借鉴和参考。能够有效提升小学生的数学素养，增强学生的劳动意识，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的劳动生活习惯，让学生树立正确劳动观念，体会劳动的价值，提升劳动能力。

关键词：小学数学,劳动教育,融入,实践，策略

引言

小学阶段是学生奠定学习基础的关键，劳动教育可以渗入到所有课程的教学过程之中，从当下实际教育状况分析，往往劳动教学工作并没有受到广泛的关注，或者彻底忽略，在新课改提倡劳动教育大背景下，一线教师要做好劳动对学生思想教学的指引，每一位数学教师都应该牢牢抓住数学学科的特点，采用灵活多样的现代教学方法，将劳动教育的相关知识，运用到自己的数学教学设计之中，可以真正培养学生积极参与劳动实践的精神品质，有利于进一步提高学生整体的知识综合实践素质。[1]在当前劳动教育缺失的条件下，如何进一步将这种劳动精神教育中的思想，运用到小学数学教育教学中呢？本文以小学数学为切入点，初步探索在劳动教育这一大背景下，劳动教育在小学数学学科教学中的融合途径，旨在让使学生树立正确劳动观念，体会劳动的价值。

一、劳动教育融合小学数学的现状

（一）数学教师进行劳动教育，存在一定思想误区

在小学数学教学中，有部分一线数学教师对学生进行劳动教育，存在着一定的指导思想误区，他们认为对学生进行劳动教育，不是数学学科的教学任务和目标，学生只要掌握了大量的基础知识就可以，从而忽略了学生全面发展的目的，使学生失去劳动教育的机会，其实这是传统的应试教育理念所产生的错误影响。

（二）数学教学模式较为单调，理论和劳动无法融合

受传统教学模式的影响，目前的数学教学模式较为单调，教学方法缺乏现代灵活性，部分数学教师原有的传统教学体系观念比较保守落后，只是更关注对数学理论知识的教育，忽略了对学生兴趣和特长的培养，对学生知识的教学，只能在课堂上解决，导致学生缺乏实践教育，学生的学习兴趣和学习热情都有所下降，导致小学数学教育的理论和劳动无法充分融合。

（三）教师的创新意识不强，数学教学过程缺乏重视

近年来，新课程教材改革的成功实施，对小学一线数学教师的专业发展，也提出了更高的要求，要求小学一线教师要树立终身学习的理念和意识，但依然存在部分教师进取心欠佳,在教学中缺乏创新意识或者创新意识不够强，对数学教学过程的重视程度不够，对学生不懂得因材施教，教师在课堂上习惯自导自演，没有充分发挥教师的主导和学生的主体作用，只是注重数学教学的结果，导致课堂上很少对学生进行劳动教育，直接影响了学生学习兴趣的培养。

二、劳动教育融合小学数学的必要性

当今的教育是全面发展的教育，劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，促进了人的各方面发展。目前，劳动教育在我国已经被纳入各教学阶段。在《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》明确指出：“除劳动教育必修课程外，其它课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”[2]这就要求广大教育者要学会利用身边的各种显性以及隐性资源去开拓劳动教育，并且能够做到利用劳动来促进本学科的发展。数学这一门学科，起源于劳动也可作用于劳动，将劳动教育与小学数学相互渗透，利用劳动教育促进学生的数学素养。小学数学课程不但具有较强的知识性，而且具有一定实用性的特征，这也决定了在教学过程中，不但具有理论传授价值，而且对学校也具有一定的实际教学意义，同时，在“双减”背景下，教师不仅要对学生讲授理论知识，还要对数学知识中的劳动意识等重要内涵，加以全面挖掘与渗透。

在社会、家庭、校园等多方面的因素下，学校往往忽视或不注意对小学生的劳务教学，从而造成了小学生对劳务的认知意识相对淡薄，小学生从内在认知意识中，对劳务教学产生了一定的厌倦感，有的学校甚至瞧不起小学生劳务，在小学数学教学过程中，应当向学生传播劳务教学最光荣的想法与理念，培养学生的劳务认知意识，这是劳动教育大背景下数学素质教育中开展的主要教学内容之一，但一个小学生在接受教育实践过程中，不能意识到劳务教学的重要意义，会对学生的健康发展不利。小学数学课堂的教学，目的不仅在于让学生学会基础的数学知识及基本的技能，更是能够拥有一种数学思维，在面对现实生活中的问题时能够用数学的思维方式去思考解决，而劳动教育正是锻造了一个这样的平台，让学生能够通过实践活