高中信息技术_算法的表达——流程图教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

高中信息技术_算法的表达——流程图教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

教学设计：

一.复习导入

带领学生共同回忆上一节课所学的什么是算法，提问程序的三种

结构是什么？引导学生总结三种结构为：顺序结构、选择结构、循环

结构。

引出本节课，我们将在计算机上绘制流程图来表达算法。

【设计意图】承前启后，铺垫本节课的必备知识

二．新课讲授

任务一：将大象放进冰箱——顺序结构

师：本节课，我们将通过一系列的问题为线索，为解决这些问题

的步骤画出流程图。先来看第一个问题：将大象放进冰箱，总共分几

步？

学生思考回答：三步。

1、打开冰箱门2、把大象塞进冰箱3、关闭冰箱门。

播放小品《钟点工》片段总结答案。提问：解决这个问题的步骤

是什么结构？学生总结：顺序结构。

介绍我们要使用的软件：DiagramDesigner。主要从界面布局、

纸张方向、元素的使用几方面介绍软件的使用。

演示利用DiagramDesigner绘制将大象放进冰箱这一问题的流程

图。包括调整颜色、线条的使用、复制元素等技巧。

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布置任务：绘制将大象放进冰箱这一问题的流程图（3分钟）。

巡视学生情况，简单总结进入第二个问题。

【设计意图】通过有趣的例子，引起学生注意和思考，引出顺序

结构。对学生初次接触的软件，通过讲授和演示帮助学生快速掌握其

使用方法。

任务二：放不进去怎么办？——选择结构

师：同学们已经掌握了顺序结构的流程图绘制方法。但是把大象

放进冰箱毕竟只是一个笑话，那么放不进去怎么办？这里我们就需要

进行判断了，根据判断情况会有两种可能，这用到了哪种结构？

学生思考回答：选择结构。

布置任务：利用流程图来绘制选择结构。（10分钟）

教师简略的分析解释选择结构的绘制，请学生在任务一顺序结构

的基础上完成。教师课件展出任务要求与操作要点提示。

展示有代表性的学生作品。请学生进行互评，教师总结。

【设计意图】通过问题的发展，一方面引出选择结构，一方面渗

透算法要具有可行性。

任务三：要放的大象有1000头——循环结构

师：大家已经完成了选择结构的流程图，大家是否发现，在其中，

嵌套着两个顺序结构的模块？其实程序就是这样，通过不同种类结构

模块的嵌套，实现各种复杂的功能。

下面我们系列问题的最后一个，送动物园的话，将1000头大象依

次送进去。提问，如果使用和之前相同的方法，能否完成？需要多少

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步骤？

学生回答可以，总结步骤数为1002步。进一步提出问题，如何能

够简化这一过程？用到了什么结构？学生理解并回答循环结构。

任务三：利用流程图来绘制循环结构。（10分钟）

教师简略的分析解释循环结构的绘制，请学生在任务二的基础上

完成。鼓励学生小组讨论解决问题。

提示完成快的同学可以帮助其他同学。展示有代表性的学生作品，

请学生说明算法的思路，请学生互评。

【设计意图】利用问题的发展，最终将顺序结构、选择结构、循

环结构融合在一个流程图中，帮助学生加强对算法、程序的理解。

三．课堂总结