课题申报书：核心素养导向的考试测评路径创新研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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核心素养导向的考试测评路径创新研究课题设计论证

课题设计论证报告

课题名称：核心素养导向的考试测评路径创新研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着全球教育改革的深入，核心素养已成为教育领域的重要议题。核心素养不仅关注学生的知识与技能，更强调其情感态度、价值观、批判性思维及创新能力等多方面能力的发展。然而，当前的教育考试测评体系仍多以传统的知识记忆和应试技巧为主，难以全面、准确地评估学生的核心素养水平。国内外已有一些研究尝试构建基于核心素养的考试测评模型，但大多仍处于理论探讨或初步实践阶段，缺乏系统的实证研究，且在实际教学中的应用效果及可行性尚待验证。

2、选题意义

本课题旨在针对当前教育考试测评体系中存在的问题，探索并构建一套以核心素养为导向的考试测评路径。这不仅有助于推动教育考试测评体系的改革与创新，提高测评的科学性和有效性，还能为教育工作者提供更为全面、准确的学生能力评估工具，进而促进教育教学的持续改进和学生全面发展。

3、研究价值

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是理论价值，通过系统梳理核心素养与考试测评的关系，丰富和完善教育考试测评理论体系；二是实践价值，构建并验证基于核心素养的考试测评路径，为教育实践提供可操作性强、效果显著的测评工具；三是政策价值，为教育行政部门制定相关政策提供科学依据，推动教育考试测评体系的改革与发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本课题的研究目标主要包括：一是明确核心素养的内涵及构成要素，为后续研究奠定基础；二是构建基于核心素养的考试测评路径，包括测评指标体系的建立、测评方法的创新及测评流程的优化；三是通过实证研究验证所构建的测评路径的有效性和可行性，并提出改进建议。

2、研究对象

本课题的研究对象主要为高等职业教育阶段的学生和教师，以及相关的教育考试测评机构。通过对学生核心素养水平的测评，分析当前教育考试测评体系中存在的问题；通过与教师及测评机构的交流，了解他们对核心素养测评的需求和期望，为构建新的测评路径提供参考。

3、研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是核心素养的内涵及构成要素分析；二是基于核心素养的考试测评指标体系构建；三是测评方法的创新研究，包括情境模拟、项目式学习、同伴评价等新型测评方法的应用；四是测评流程的优化设计，确保测评过程科学、公正、高效；五是实证研究，选择部分高等职业院校进行试点，验证所构建的测评路径的有效性和可行性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本课题的研究思路遵循“理论构建—实证研究—优化完善”的逻辑顺序。首先，通过文献综述和理论分析，明确核心素养的内涵及构成要素；其次，结合国内外相关研究成果和实践经验，构建基于核心素养的考试测评路径；然后，选择部分高等职业院校进行试点研究，验证测评路径的有效性和可行性；最后，根据实证研究结果，对测评路径进行优化完善，形成具有推广价值的研究成果。

2、研究方法

本课题采用的研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法和案例研究法。通过文献研究法了解国内外相关研究现状及发展趋势；通过问卷调查法和访谈法收集学生和教师对核心素养测评的需求和期望；通过实验法验证所构建的测评路径的有效性和可行性；通过案例研究法深入分析试点学校的实施情况，提炼经验教训。

3、创新之处

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，从核心素养的角度出发，重新审视教育考试测评体系，提出新的测评路径；二是研究方法的创新，综合运用多种研究方法，确保研究的科学性和有效性；三是研究成果的创新，构建并验证了一套基于核心素养的考试测评路径，为教育考试测评体系的改革与创新提供了新思路和新方法。

四、研究基础、保障条件、研究步骤（略写）

1、研究基础

作为教育科研研究专家，本人具有丰富的高等职业教育研究经验和扎实的理论基础，能够为本课题的研究提供有力的支持。

2、保障条件

本课题的研究将得到所在院校及合作单位的大力支持和协助，包括提供必要的研究经费、实验场所、数据资源等。同时，本人将与国内外相关领域的专家学者保持密切联系，确保研究的前沿性和科学性。

3、研究步骤（略写）

研究步骤将按照“准备阶段—实施阶段—总结阶段”的顺序进行，每个阶段都有明确的研究内容、阶段计划和预期成果。通过科学合理的安排和高效的执行，确保本课题研究的顺利进行和高质量完成。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教