2025学年必威体育精装版新教材高中化学 2.3 第1课时 物质的量的单位——摩尔教学设计 新人教版必修第一册.docx

2025学年必威体育精装版新教材高中化学2.3第1课时物质的量的单位——摩尔教学设计新人教版必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

2025学年必威体育精装版新教材高中化学2.3第1课时物质的量的单位——摩尔教学设计新人教版必修第一册

1.物质的量的概念和符号；

2.摩尔的概念和符号；

3.物质的量与摩尔之间的关系；

4.摩尔质量的概念和计算方法；

5.摩尔浓度及其计算方法。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学思维：通过物质的量的概念，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力；

2.科学探究：通过摩尔和质量的关系，引导学生进行实验探究，提升实验操作能力和科学探究能力；

3.科学态度与责任：通过摩尔的应用，激发学生对化学学习的兴趣，培养严谨的科学态度和责任感；

4.科学、技术、社会与环境：理解摩尔在化学实验和工业生产中的应用，提高学生对化学与社会的联系的认识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.物质的量的概念和摩尔的概念的建立，这是理解后续化学计算的基础。

2.摩尔质量与物质的量的换算，这是学生需要掌握的核心计算技能。

难点：

1.物质的量概念的理解，学生可能难以从宏观物质过渡到微观粒子的数量概念。

2.摩尔质量计算中的单位换算和应用，学生可能对公式的运用和单位转换感到困惑。

解决办法：

1.通过实际生活中的实例引入物质的量概念，帮助学生建立直观的理解。

2.设计一系列由浅入深的练习题，逐步引导学生掌握摩尔质量的计算方法。

3.利用多媒体教学手段，展示微观粒子的数量变化，帮助学生可视化理解物质的量。

4.在课堂上提供足够的练习时间，让学生通过实际操作和问题解决来突破难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新课程标准高中化学》必修第一册教材。

2.辅助材料：准备与物质的量概念相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如分子结构动画、摩尔质量计算实例等。

3.实验器材：准备电子秤、量筒、滴定管等实验器材，用于演示和练习摩尔质量计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台旁预留空间，确保实验安全进行。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-以生活中的例子引入，如“为什么我们说一瓶水的分子数量很多？”引导学生思考物质的量这个概念。

-展示不同物质的微观结构图片，提出问题：“如何准确描述这些微观粒子的数量？”

-引出物质的量的概念，并介绍摩尔这一单位。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第一条：讲解物质的量的定义，通过类比“一吨水等于多少升水”来帮助学生理解物质的量的概念。

-第二条：介绍摩尔的定义，强调摩尔是物质的量的单位，并说明1摩尔物质含有的粒子数（阿伏伽德罗常数）。

-第三条：讲解摩尔质量的概念，展示如何通过物质的摩尔质量进行计算，并举例说明。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第一条：学生独立完成关于摩尔质量的计算练习，如计算10克水的物质的量和摩尔质量。

-第二条：小组合作，根据提供的化学物质，计算其摩尔质量，并填写表格。

-第三条：展示学生计算结果，讨论并纠正错误，加深对摩尔质量计算的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-第一方面：讨论不同物质的摩尔质量如何计算，举例回答：“如何计算氧气（O2）的摩尔质量？”

-第二方面：讨论摩尔质量在化学方程式中的应用，举例回答：“在化学方程式中，摩尔质量如何帮助我们计算反应物的量？”

-第三方面：讨论摩尔质量与物质的量的关系，举例回答：“为什么摩尔质量相同的物质，其质量也相同？”

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-回顾本节课所学的主要内容，包括物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。

-强调摩尔质量计算的重要性，并提醒学生在后续学习中如何应用这些概念。

-提出问题：“如何利用摩尔质量计算化学反应中的物质质量？”鼓励学生思考并尝试解答。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解物质的量、摩尔和摩尔质量等概念，并通过实践活动和小组讨论加深对概念的理解和应用。教学过程中，注重学生的参与和互动，通过实例和练习巩固知识点，同时培养学生的科学思维和探究能力。整个教学流程用时约45分钟，符合教学实际和学生的认知水平。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解物质的量、摩尔和摩尔质量的概念。

-学生能够熟练运用摩尔质量公式进行计算，解决实际问题。

-学生能够识别和计算常见化学物质的摩尔质量。

2.能力培养方面：

-学生具备从宏观物质过渡到微观粒子数