（新统编版）语文九年级上册 第三单元 大单元整体教学设计 .pdf

赏山川日月，悟忧乐情怀

统编初中语文九年级上册第三单元整体教学设

【教材简析】

本单元为文言诗文单元，包括三篇文言散文（《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》），以及

李白《行路难》、白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》及苏轼的《水调歌头中秋》的《诗词三首》，

皆为传统的名家名篇。

《岳阳楼记》通过对“迁客骚人登楼时或喜或悲的“览物之情”的分析、议论，表达了作者“不

以物喜，不以己悲的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。《醉翁亭记》

对醉翁亭周围的秀丽景色的描写和对游宴之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发作者对

自然山水的热爱和与民同乐的旷达情怀。《湖心亭看雪》以清新淡雅的笔触描绘了湖心亭看雪的经过,

表现了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及超然于世俗之外的雅情雅致，以巧遇知己的愉悦化解了怀

恋前朝往事的淡淡愁绪。《诗词三首》为两首唐诗，一首宋词。李白的《行路难》（其一）咏叹身世

际遇，以形象的描述、丰富的意象，抒发了怀才不遇的苦闷和振作奋起的豪情壮志。刘禹锡的《酬乐

天扬州初逢席上见赠》，借酬答朋友之机，写仕途的艰辛、知交的零落；但诗人并没有沉沦于个人的

遭遇，抒发了积极进取、乐观向上的豪迈情怀；苏轼的中秋咏月之词《水调歌头》（明月几时有），

继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，表现了“每逢佳节倍思亲”的传统主题。这

三首诗词，虽然从不同的人生境遇发起感叹，但都表现了乐观旷达的情怀。

四篇诗文，既有亭台楼阁、湖光山色的美景描绘，又能感受到作者个人的政治理想、志趣抱负、

家国情怀以及拳拳亲情，在使人感受到中国古代历史文化的深厚底蕴的同时，也能感受到自然之美。

基于以上内容，单元整体设以“赏山川日月，悟忧乐情怀‘为主题，引导学生体会古人寄托于

山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。并在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握

课文中的文言实词和名言警句，体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7、9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏

中要求引导学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、

感悟和运用，提高自己的欣赏品位，同时，“从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品

中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言O

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字

积累与梳理，在表达的内容上契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的要求。“语

言文字积累与梳理第四课段（7、9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表

现语言文字的魅力，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”;同时，“文学阅读与创意表达第四课

段（7、9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借

鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感〃。

在第四学段（7、9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、

读准字音、正确理解汉字的意思，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的

语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解，并“分析作品表

现手法的作用。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品时，应关注文言梳理、语

言特色、思想情感三个方面的内容。

【学情分析】

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，自第二学段开始，引入文言文的学习。

但在日常生活中，学生几乎不用文言文进行交流；以往课堂上，文言文学习方法比较单一，课

外也没有丰富的拓展和运用。这都导致学生进入第四学段，大部分学生对文言文的理解仅停留

在文章文字内容上，缺少语言特色的细致赏析，对文言文所表达的思想及情感也缺乏细致分析。

学生虽然有文言文学习的积累，但是对文言文阅读的深入理解需要进一步学习、提炼。所以在

学习本单元的学习中，要着重突出文言知识积累、写作手法赏析和创作情感探究。

“记这类文言体裁，在初中语文学习过程中，学生已有所了解，如八年级下册《桃花源

记》、《小石潭记》、《核舟记》，对该类文章并不陌生。在