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社会主义核心价值观融入中学教学实践的研究--第1页

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社会主义核心价值观融入中学教学实践的研

究

作者：邓奇

来源：《教学研究与管理》2016年第07期

【摘要】信息化时代部分中学生社会价值观庸俗、扭曲的现象日趋严重，已经影响到了

他们健康成长和经济社会的可持续发展。利用中学德育课程对中学生进行社会主义核心价值观

教育，已成为加强德育教育工作、培养新世纪发展人才的必由之路。社会主义核心价值观教育

是一个系统工程，需要我们构建体系稳步推进，构建起全员、全过程、全方位的社会主义核心

价值观育人格局，在实践中不断总结，不断创新，这既有重大的社会价值，也将产生良好的教

育价值。

【关键词】核心价值观；课程德育；综合实践；家校育人

党的“十八大”首次精辟论述了社会主义核心价值观的内涵，成为我党立足基本国情，为建

设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而发出的总动员。那么，如何利用中学德育

课程对中学生进行社会主义核心价值观教育，已成为了加强德育教育工作、培养新世纪发展人

才的必由之路。笔者在学校德育教学一线，尝试将社会主义核心价值观融入日常教学实践中，

渗透到学生的校外生活中，取得了教育效益与社会效益的双丰收。

一、强化功能，注重课程德育实效

2014年，广州市中学生社会主义核心价值观调查研究工作课题组对广州市青年社会主义

核心价值（个人层面）实施现状进行了调查，结果显示：当前广州市中学生践行社会主义核心

价值观的情况基本良好，但在深层认同方面有待提高，总体呈现知、行出现脱节现象，具体表

现为在认知方面，重视原则性概念化、抽象理论的认知，却容易忽视对基本常识及现实的认

知；在认同方面，对社会主义核心价值观内容的整体认同度偏低，存在一定的功利取向；在核

心价值观践行与培育方面，整体参与度以及主体性与自觉性仍需进一步提高。针对这些问题，

笔者认为需要从学校德育课程的构建入手，做好以下几个方面的工作：

（一）用好班会课主阵地

学校应围绕育人目标，坚守班会课这一德育主阵地，统筹规划主题班会课。在“规范和规

则”教育的基础上，培养学生正直的品格、高尚的思想和文雅的气质。班会课程应根据学生的

心理特点及不同阶段的德育目标，设定不同主题，有意识地从爱国、敬业、诚信、友善四个层

面对学生进行核心价值观教育。

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以广州外国语学校为例：该校以“博学”“雅正”为标准，以“和美”为目标，打造规范的班会

课系列。针对培养对象的长远发展，有步骤地推进社会主义核心价值观教育，在根植学生“中

国灵魂”的同时，拓展了学生的“世界眼光”，取得了良好的育人效果。

（二）做好学科德育渗透

中学生自身价值观的形成需要经历一个螺旋式、波浪式的过程，丰富的感性认识和知识积

累是基础，对教育内容的领会、接受、内化需要过程。只有在不同学科中渗透德育教学，引导

学生主动实践，反复认识、比较、甄别，才能由量变到质变，最终形成自身稳定的“三观”，提

升社会主义核心价值观在学生中的共鸣。

笔者认为应以文、理学科为单位，有机进行社会主义核心价值观的学科德育渗透。比如文

科中，可将传统汉语言文字与思想政治（品德）课中的传统文化的内容相结合；历史学科可以

中国近代史为背景，将国情教育、发展战略、基本国策有效融合进行爱国主义教育；地理学科

可将地理环境、疆域变迁、资源储备与社会主义现代化建设的伟大成相结合。再如理科中，数