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以研究性学习实验为突破口

促进综合实践活动的常态化和有效化

——《初中研究性学习实验》结题报告

沙洋县实验初中张为芬

一、实验的背景

21世纪伊始，知识经济已初见端倪，以信息和科技为核心的知识经济观念

势必主导社会的进步。社会的进步离不开具有创新精神和实践能力的高素质人才，

而培养和造就高素质人才的历史使命在教育，教育必须适应社会发展与时代进步

的迫切需要，教育改革势在必行。

2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要》（试行），《纲要》对我国

的基础教育课程改革作了重大调整，其中强调从小学至高中增设综合实践活动课

程。综合实践活动成为新课程改革的焦点、亮点。面对21世纪社会发展的新形

势，初中现行的课外活动、活动课程难以充分发挥应有的育人价值，对学生的好

奇心、求知欲、创造精神、实践能力以及社会责任感等方面的发展存在薄弱环节。

为了使基础教育课程改革体现全教会精神，《基础教育课程改革纲要》对我国基

础教育课程作了重大调整，教育部把综合实践活动列为全日制普通高中和九年义

务教育阶段的必修课。

综合实践活动的主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社

会实践及劳动技术教育。作为综合实践活动重要组成部分的“研究性学习”，在

实现“改变因课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力”这一目标

中发挥着举足轻重的作用，“研究性学习”是从根本上推行素质教育的一种教与

学的方式，是培养学生创新意识与实践能力的突破口。因此，对综合实践活动领

域的研究性学习进行实验与研究，有其客观必要性和现实可能性。

为适应新课程的教学要求，为沙洋县2004年秋季学期七年级全面实施新课

程积累经验，2001年9月我校成立了与新课程同步成长的《研究性学习实验》

课题组，对综合实践活动课程开始研究和探索，开沙洋县乃至荆门市之先河。

二、实验目标——关注“三层面”

我校的研究性学习实验以《基础教育课程改革纲要》（试行）和《课程计划》

精神为指针，在省、市、县综合实践活动实验与研究专家指导组的指导下，全面

贯彻落实我校《综合实践活动课程工作计划》，探索并开展具有我校特色的研究

性学习实验，促进综合实践活动在学校规范有序化运作，促进综合实践活动的常

态实施和有效实施。在具体目标上我们关注“三层面”：

（一）学生

1、改变学生学习方式；

2、提高学生发现和解决问题的能力；

3、使学生获得亲身参与研究探索的体验；

4、培养学生搜集、分析和利用信息的能力；

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5、学会分享与合作；

6、培养科学态度和科学道德；

7、培养学生的社会责任感、使命感；

（二）教师

8、提升教师的综合素质，促进教师专业化发展；

（三）学校

9、深层次触动学校办学理念，带动学校各方面工作的整体变革，推动我校

素质教育向纵深发展。

三、实验研究的内容

1、研究性学习与综合实践活动其他领域的整合开发研究

2、研究性学习向学科教学有效渗透、迁移研究

3、研究性学习理论与实践研究

4、研究性学习管