语文教案驿路梨花教学教案.pdf

语文教案－驿路梨花－教学教案

教学目标

1.知识目标

（1）理解插叙及其作用。

（2）了解悬念的设置和作用。

2.能力目标

（1）提高整体感知课文的能力。

（2）提高速读和复述能力。

3.情感目标

认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。教

学建议

环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当

透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。茅屋是

简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”

两个字。“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的

关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、

倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人

的热诚和周到。墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有

米，有盐巴，有辣子。”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。

这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为

他人着想的精神。

小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由

于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。

起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失

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在迷茫的暮色中。”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节

的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。其后写到

梨花，读者不难想象，有浓郁的青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多

么的眩人眼目！

文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出

第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树

林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。这

是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。中间有虚

写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林

里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突

出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈

尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。结尾再实写：“我望着那群充满朝

气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花

处处开’。”照应题目，点明中心，突出梨花的象征意义。对梨花的描

写，使全文充满诗情画意。

教学建议

课文比较长，让学生进行速读练习。提出明确要求，指导速读方

法，提高速读能力。

重点讨论插叙，找出插叙部分，体会插叙的作用。

做复述训练。请几个同学分别按照课文的叙述顺序和事情发生发

展的顺序进行复述，锻炼口头表达能力，加深对记叙顺序的理解。

结构严谨，情节生动

作品是顺叙，以“我”和老余的见闻为主线组织材料。二人傍晚

投宿至第二天清晨修屋，中间写到瑶族老人的到来，梨花的妹妹出现。

虽然只有一晚一晨，但所叙小茅屋的建造及照管过程却达十几年。把

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十几年间的故事压缩在极短时间的见闻中，内容丰厚，表述简洁，结

构精巧而紧凑。

情节波澜起伏，引人人胜，妙处在于善设悬念。记夕阳西下，“我”

和老余为不知在哪里投宿而着急，却在淡淡的月光中发现了无人居住

但柴米齐备的小茅屋。二人不免产生疑惑：主人是谁？这是悬念之一。

情节在探寻小屋主人的过程中推进。“我”和老余有了温暖的火、喷

香的米饭和滚热的洗脚水，赶走了疲劳和饥饿，由衷地感激提供方便

的主人。恰在此时，一位瑶族老人出现了，他必是主人无疑，然而老

人却否认了。这是悬念之二。老人说出主人是哈尼族姑娘梨花，问题

有了答案。次日清晨，美丽纯洁的哈尼小姑娘在梨树林中出现，瑶族

老人上前以大礼向心中的主人致谢，不料这又是一个误会，她既不是

屋主，也并非梨花，作品在此三设悬念。及至小姑娘深情叙说了解放

军建造小屋的过程和用心，作者谱就了歌颂发扬雷锋精神的人们的华

彩乐章。陆游的诗句“驿路梨花处处开”，与小说的情节，与文中的

人物，与美丽的景物，都恰切地融为一体，以此收束，使作品的意境

更加优美动人。

思路

小说标题似乎散发着沁人心脾的芬芳，它既指自然界的梨花，又

指具有助人为乐精神的梨花姐妹，还象征世代相传的雷锋精神。作者

以“我和老余”一晚一早的所见所闻为线索，通过对小茅屋诗情画意

的描述，刻画了西南边疆少数民族发扬雷锋精神的一组人物群像，