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综合实践活动课程结题报告范文--第1页

“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”

课题结题报告

一、问题的提出

综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。20世纪90年代以来，美英

澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。而这类课程在西方发

达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习

时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：主题探究或课题研究；社会实践学习；

生活学习等。我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动

与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新

一轮课程改革设立的新课程。综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻

辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式

进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过

主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态

度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点

难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过

程对教师专业化水平的苛求性。

我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。承担了区

级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作

为我校科研重点课题。探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三

级课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突

破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。

二、研究内容和目的

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（一）、研究内容

1、以课题研究引领综合实践活动。为了让综合实践活动模式更贴近学生、更有实效，学校

围绕“综合实践活动课程的开发与实践”的子课题进行研究，以课题的方式带动综合实践活

动的整体推进。在课题研究的框架下，开展小学研究性学习开发研究、小学信息技术开发

研究、小学劳动技术教育开发研究、小学公益活动开发研究、综合实践活动评价体系研究

等系列研究。

2、地方课程的研究内容，主要突出社会适应教育，促进学生在复杂的自然生活、社会生活

中身心健康发展；心理素质教育，促进学生的心理健康，形成健全的人格；襄阳文化，培

养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感；体艺活动，发展学生健康的审美意识和审美能力，

培养学生的兴趣爱好和创造能力；环境教育，增强学生对当地环境保护和社会发展的责任

感；综合阅读，促进学生整体提高阅读能力和初步研究问题的能力等等。

3、校本课程的研究，紧扣地方资源，从历史文化、地域特色、自然资源等方面入手，整合

地方资源，进行校本课程的开发研究。首先对地方资源进行调查、分析，并进行筛选、归

类，将其分为若干个大类。在此基础上，依据不同教育目标，对这些资源进行整合，开发

其有地方特色符合学校实际的校本课程。其一，有效整合丰富的德育资源，开发学生德育

活动课程，创建我校的德育特色；其二，有效整合丰富的文化资源，让学生了解家乡文化，

培育家乡文化，激发学生热爱的情感；其三，有效整合艺术教育资源，开发艺术教育课程；

其四，依托自然资源与社区文化，开发社会实践活动课程，让学生走上社会，走进生活，

实践“生活即教育、社会即学校”的生活教育观；其五，整合国家地方课程资源，建立学科

间有机联系的课程体系。

校本课程研究中，我们将以科学发展观为指导，以课程标准为框架，立足学校的