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四年级数学平行与垂直概念教学设计.docx

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四年级数学平行与垂直概念教学设计

四年级数学平行与垂直概念教学设计（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

一、课程背景与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

教学内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

平行与垂直概念介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

四年级数学课程标准要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

教学目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

知识与技能目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

过程与方法目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

情感态度价值观目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

二、教学重点与难点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

教学重点分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

平行的概念及其性质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

垂直的概念及其性质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

教学难点突破．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

平行线与垂直线的判定与识别．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

几何图形的空间想象力培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

三、教学方法与手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

教学方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

启发式教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

情境教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

合作学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

教学手段应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

多媒体教学课件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

实物模型展示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

课堂互动环节设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

四、教学过程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

导入新课环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

温故而知新，回顾相关几何知识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

设置情境，引发学生兴趣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

新课学习环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

平行与垂直概念的引入与解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

相关性质的讲解与示范．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

实践活动环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

组织学生进行几何模型制作与展示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

开展小组合作，探讨平行与垂直的应用问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

课堂小结环节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

总结本课知识点，强化记忆与理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

布置作业，巩固提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

四年级数学平行与垂直概念教学设计（2）．．．．．．．．．．．．

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