课题申报书：后真相时代大学生网络素养内容、载体及培育机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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后真相时代大学生网络素养内容、载体及培育机制研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着后真相时代的来临，信息传播环境发生了深刻变化。在网络领域，虚假信息、情绪化言论等现象泛滥，对大学生的思想和行为产生了显著影响。当前，国内外对于网络素养的研究已经取得了一定成果，涵盖了网络素养的概念界定、构成要素等方面。然而，针对后真相时代这一特殊背景下大学生网络素养的研究仍处于起步阶段。部分研究聚焦于大学生网络素养的某一个或几个维度，如信息辨别能力，但缺乏对网络素养内容的系统性梳理，未能充分考虑后真相时代信息特征对大学生网络素养提出的新要求。在网络素养培育载体方面，现有研究多集中于传统的学校教育课程设置，但对于新兴网络平台等多元化载体的利用研究不足。同时，对于大学生网络素养培育机制的研究尚未形成完善的理论和实践体系，多数研究缺乏实证依据和可操作性的建议。

（二）选题意义

1.理论意义

有助于丰富和完善网络素养教育理论体系。后真相时代赋予了网络素养新的内涵和维度，本研究通过深入剖析大学生网络素养内容、载体及培育机制，能为网络素养理论研究注入新的活力，拓展其研究边界，进一步深化对网络时代大学生思想教育理论的理解。

2.实践意义

对提高大学生网络素养、增强其应对后真相信息环境的能力具有重要指导作用。通过明确网络素养内容，探索有效的培育载体和机制，能够为高校开展网络素养教育实践提供针对性的方案和策略，帮助大学生更好地在复杂网络环境中甄别信息、理性表达，促进其健康成长和全面发展。同时，也为社会营造良好的网络舆论环境提供有力支持。

（三）研究价值

1.学术价值

本研究将填补后真相时代大学生网络素养研究的空白，整合现有研究的碎片化成果，构建相对完整的大学生网络素养内容、载体及培育机制的理论框架，为后续相关研究提供重要的参考和借鉴，推动教育学科、传播学等多学科在网络素养领域的交叉研究。

2.社会价值

在社会层面，大学生作为网络使用的活跃群体，其网络素养水平关系到整个社会的网络文明建设。本研究成果有助于培养具有高网络素养的大学生群体，引导他们积极传播正能量，抵制不良信息，从而促进社会网络空间的健康发展，维护社会稳定和和谐。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

1.明确后真相时代大学生网络素养的核心内容

通过文献研究、实证调查等方法，梳理出在后真相时代背景下大学生网络素养所应涵盖的知识、技能、态度等具体内容，为后续的培育工作提供清晰的目标导向。

2.探索大学生网络素养培育的有效载体

分析各类网络平台、校园文化活动、课程体系等在网络素养培育中的作用和潜力，挖掘出最适合大学生网络素养培育的多元化载体形式，提高培育工作的针对性和实效性。

3.构建完善的大学生网络素养培育机制

综合考虑学校、家庭、社会等多方面因素，构建一套包括教育主体、教育方法、教育评价等要素在内的完整的大学生网络素养培育机制，确保培育工作的系统性和可持续性。

（二）研究对象

本研究以大学生群体为主要研究对象，涵盖不同年级、不同专业、不同地区的大学生，以全面了解后真相时代大学生网络素养的现状、需求和差异。同时，还将涉及与大学生网络素养培育相关的高校教师、管理人员，以及部分学生家长和网络平台运营者等，从多主体视角分析大学生网络素养培育的影响因素和实施路径。

（三）研究内容

1.后真相时代大学生网络素养内容研究

深入剖析后真相时代网络信息的特点，如虚假性、情绪化、碎片化等对大学生网络素养的新要求。在此基础上，从信息获取与分析、网络伦理道德、网络沟通与表达、网络安全与隐私保护等维度，全面梳理大学生网络素养的具体内容，明确每个维度的内涵和指标。

2.大学生网络素养培育载体研究

研究传统教育载体（如高校思想政治理论课、计算机基础课程等）在网络素养培育中的优化与创新。同时，分析新兴网络载体（如社交媒体平台、网络学习社区、校园网络文化平台等）在网络素养培育中的应用模式和功能拓展。此外，还将探讨校园文化活动、社会实践等线下载体与网络载体的融合方式，构建全方位的网络素养培育载体体系。

3.大学生网络素养培育机制研究

研究网络素养培育的主体协同机制，包括学校、家庭、社会在网络素养培育中的角色定位、职责分工和协同合作方式。分析网络素养培育的教育方法创新机制，如探究式学习、情境模拟、案例分析等在网络素养教育中的应用。构建网络素养培育的评价反馈机制，包括对大学生网络素养水平的评估指标、评估方法以及根据评价结果对培育过程进行调整和优化的机制。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将遵循“理论研究现状调查实践探索机制构建”的总体思路。首先，通过对网络素养相关