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项目式学习在初中语文教学中的应用研究

作者：张益永

来源：《中华活页文选·教师版》2024年第09期

摘要：随着教育改革的不断深化，传统的教学方式已难以满足学生日益多样化的学习需

求。项目式学习作为一种创新型的教学模式，注重学生的主体性和实践性，能够显著提升学生

的学习兴趣和语文综合应用能力。本文详细阐述了项目式学习在初中语文教学中的应用价值，

并结合具体实践案例提出了切实可行的应用策略，包括互动式戏剧表演、跨学科主题探索、创

作型项目实践、个性化学习项目以及动态评价与反思等。旨在有效促进学生主动学习与探索，

进而提升他们的语文综合应用能力。

关键词：项目式学习初中语文DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.045

在当前的教育背景下，项目式学习以其学生为中心、实践导向的教学模式，正逐渐崭露头

角，成为推动教育改革的重要力量。在初中语文教学领域，项目式学习的应用不仅能够激发学

生的学习兴趣和动力，更能显著提升他们的语文综合应用能力，促进学生的全面发展。

一、项目式学习在初中语文教学中的应用意义

深化文本1.理解

在传统的语文教学模式中，学生常常只是被动地接受知识，他们对文本的理解往往停留在

表面层次。然而，项目式学习通过引导学生主动参与和实践探索，使他们能够更深入地理解文

本。具体而言，在项目式学习中，学生需要根据项目主题自主选择阅读材料，并进行深入研

究。这种学习方式使学生从被动的接受者转变为积极的探索者。他们需要通过阅读、讨论、实

践等多种方式，全面而深入地理解文本。这种学习方式不仅提高了学生的阅读理解能力，还培

养了他们的批判性思维和创新精神。

以《孔乙己》这篇课文为例，教师可以设计一个“探究孔乙己形象”的项目。学生需要通过

阅读课文、查阅相关资料、与同学讨论等多种方式，全面了解孔乙己的形象特点。在这个过程

中，学生不仅能够深入理解课文，还能够对鲁迅的文学创作有更深刻的认识。

促进2.语言应用

语文学习的终极目标在于使学生能够流利且精准地运用语言进行高效交流和自我表达。项

目式学习通过构建真实的语言应用场景，让学生在实践中运用所学的语言知识，如写作、演

讲、表演等，从而实现语言的实际运用。这种注重实践的学习方式有助于学生更好地掌握语言

技能，并显著提升他们的语言应用能力。

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以《我的叔叔于勒》这篇课文为例，教师可以巧妙地设计一个“情境模拟演讲”项目。在此

项目中，学生需结合课文内容，撰写一篇与主题紧密相关的演讲稿，并进行模拟演讲。这一过

程不仅要求学生深入解读课文内容，把握其中的情感和要点，还要求他们灵活运用所学的语言

知识和演讲技巧，实现有效的自我表达。通过这种项目式学习，学生的语言表达能力将得到显

著的提升，同时，他们的自信心和公众演讲能力也将得到锻炼。这种将理论与实践相结合的学

习方式，不仅符合语文学习的本质要求，也有助于培养学生的综合语言素养，使他们在日常生

活和学习中能够自如地运用语言，实现有效的沟通和表达。

增强3.学习动力

项目式学习非常重视学生的主体性和参与性，能够有效地激发和维持学生的学习兴趣和动

力。在这种学习模式下，学生被赋予自主选择项目、制定计划以及完成任务的权力，同时鼓励

他们进行团队合作和交流。这种学习方式不仅赋予学生更多的自主权和选择权，还能充分激发

他们的创造性和积极性。

以文言文学习为例，教师可以设计一个“文言文戏剧表演”项目。学生有权选择文言文故事

进行改编和表演，在此过程中，他们需要深入研究文言文的词汇、语法和句式，深入理解故