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英语课题开题报告

英语课题开题报告1

研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研

究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究

方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪

80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆

逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986--1992年是

对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作

品基本上都是这期间翻译过来的。

1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，

继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇开展“教育叙

事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育

叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜

的成绩。在信息发展如此迅速的今天，教师的主体意识正逐渐觉

醒，络日志(blog)作为教育叙事研究报告的交流平台，将传统的

以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上与其

他人一起分享自己的教学反思也参考别人的教学反思。因此，进

入二十一世纪后，人们普遍认为，教师写自己的教育叙事并结合

blog发表交流，是理论和实践相结合的切入点。基于blog教育

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叙事研究使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固

定的模式。教师可以通过阅读其他人的回复而得到教学启发，也

可以在其他人的blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法，

还可以与很多经验丰富的教师和专家进行有效的交流。blog教

育叙事研究增强了教育叙事研究的生命力，实现了教育叙事研究

的新发展。blog是知识过滤、积累、管理和与群体进行深度交

流的平台，为每一个普通的研究者提供了一个崭新的世界。使教

师可以在blog中找到在教学中存在而无法自己解决的问题的答

案。

课题研究概念界定及理论基础

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解

和解释。就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意

义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。本研究是以络作为

平台、以博客作为手段立足本校英语教学现状把我校英语教育客

观、真实体验、主观阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和

揭示的研究。它是英语教师在教学生活中通过对自己的教学进行

反思、研究，进而形成研究结论，并将研究结果记录成叙事报告

的一种教学研究方法。它通过给读者讲一个或多个发生在英语教

学课堂的真实故事，让读者从故事中体会英语教育是什么、应该

做什么或应该怎么做。

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教师信息素养：信息素养包含了技术和人文两个层面的意

义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和

能力;从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理

状态，也可以说面对信息的修养。计算机信息素养是指利用多媒

体技术与计算机络技术的设计、开发与综合应用。

教师专业化：教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过

专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育

专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业

教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培

养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度

的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非

专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师职业具有

自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养