（新统编版）语文四年级上册 第八单元 大单元教学设计 .docx

第八单元历史传说故事

同学们，历史传说故事是岁月长河里的珍贵宝藏。它们犹如神奇的时光隧道，带我们领略古人的智慧与风采。现在，让我们一同走进四年级上册语文第八单元，开启奇妙的历史传说故事之旅。在这里，我们将与王戎、西门豹等人物相遇，感受他们的独特魅力，汲取传统文化的丰富营养，在故事的海洋里尽情遨游，探索无尽奥秘。

第一课时基础大闯关

课时国标

课时国标

1.学生能够正确认读本单元的生字新词，理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读三篇课文，初步了解课文大意，标注出不理解的地方。

3.搜集与课文相关的历史背景资料，对本单元的历史传说故事有初步的感知。

1.掌握生字词的读音、写法和基本含义；通顺地朗读课文，把握课文的大致内容。

2.对一些较难理解的历史典故和文言词汇有初步的理解。

板块一：单元导读，明确要素

1.出示导语，明确单元主题。

(1)课件出示单元导语。

本单元围绕“历史传说故事”这一主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。

这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。

本单元的习作要素是“写一件事，能写出自己的感受”,话题是“我的心儿怦怦跳”。以学生常见的生活和学习场景为契机，让学生从“喜怒哀乐”等方面回顾自己的经历，在这些经历中选取一件感受强烈、令自己心儿怦怦跳的事写下来，并写清楚事情的经过和当时的感受。

2.生齐读，明确单元主题。

3.导入：今天，让我们一起学习第八单元的课文，聆听历史名人的故事。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

(1)助拼音与字典，自主学习生字词，会读会写，理解重点词语意思。

(2)放声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不懂之处做标记。

(3)概括每篇课文主要内容，思考故事中的人物形象及特点。

(4)针对课文内容提出至少两个疑问，写在预习本上。

3.学生自主学习，教师巡视指导。

板块三：全班交流，点拨引导

第一关：生字新词我会读

1.认读本单元生字。

2.强调容易读错的字。

诸(zhū)位

竞(jìng)赛

唯(wéi)一

投笔从戎(róng)

荒芜(wú)

娶(qǔ)妻

媳(xí)妇

旱(hàn)灾

饶(ráo)命

官绅(shēn)

磕(kē)头

开凿(záo)

拜(bài)访

时候(hou)

肤(fū)色

灌溉(guàngài)

溶剂(jì)

骨髓(suǐ)

纪(jì)念

标(biāo)本

第二关：汉字书写我能行

1.学生观察本单元生字的结构特点，并说说需要注意的地方。

2.教师示范重点生字：豹、派、娶、灌、溉。

提示：

第三关：课文朗读我最棒

1.朗读要求：

(1)读准字音，读通句子。做到不添字、不漏字、不重复，使语句通顺连贯，表达清晰。

(2)根据课文的内容和情感基调调整语速，叙事部分语速可平稳适中，情节紧张或情感激动处可适当加快语速，抒情、议论部分语速则可稍缓，以便更好地传达情感和表达思想。

(3)体依据课文的语境、人物情感和表达意图，运用恰当的语调，如升调表示疑问、降调表示陈述或肯定、平调用于客观叙述、曲调用于表达复杂情感或反讽等，增强朗读的表现力。

2.课文朗读指导。

《王戎不取道旁李》

(1)大声朗读课文，注意读准字音，读好节奏和韵律。

王戎七岁，尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树/在道边而多子，此必/苦李。”取之，信然。

(2)朗读时，要读出王戎的聪慧冷静与其他小儿的急切活泼形成的对比，语速适中，语调平稳中带着思考的韵味，在王戎回答的语句处可适当加重语气，以突出其判断的自信。

《西门豹治邺》

这篇课文的叙事性较强，要按照事情发展的顺序清晰地朗读。

(1)描述西门豹调查民情时，语调平缓，语速适中，体现其沉稳；

(2)在惩治巫婆和官绅的情节中，西门豹的话语应读得坚定有力、掷地有声，语速可稍快，以表现其果敢和威严，如“把巫婆和官绅头子给我扔进漳河去!”同时，读出巫婆和官绅的惊恐害怕，通过语调的颤抖、语速的急促来展现；

(3)而在讲述兴修水