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七年级语文《望岳》说课稿

七班级语文《望岳》说课稿1

一、说教材

在人教版九年义务教化课程标准试验教科书八班级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来喜闻乐见的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分相识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

二、说教学目标

新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

学问和实力目标

1、驾驭古诗的主要内容，理解诗意。

2、深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标

1、通过查阅资料，了解、作品。

2、通过设疑、点拨、探讨，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、看法和价值观目标。

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

教材的重点、难点：

教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

三、说教法学法

埃德加·富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。

我力求做到：创设情境→网络交互→学问内化→拓展深化

让学生达到：初步感知→自主探究→特性展示→即兴创作

四、说教学程序

第一课时——《望岳》

〈一〉.创设情境，初步感知

1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的实力。

3、初读全诗

学生对比注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

〈二〉、网络交互，自主探究

1、向学生们举荐网站，引导学生自主阅读。

2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3、合作探究：

你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。)

4、师生共同配乐朗读。

〈三〉、学问内化，特性展示

1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让学生从中选出自己最感爱好的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器?来一个特性大展示。(让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终老师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。)

2、为了进一步提高学生的朗诵爱好，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

(至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。)

〈四〉、拓展深化，即兴创作

情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展示学生的特性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

七班级语文《望岳》说课稿2

一、说教材

1、教材分析：《诗五首》是七班级上册第七单元的最终一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，或抒真挚友情，或抒豪情壮志，或表隐逸之意，他们用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。

2、该课所处的地位和作用：《望岳》和《观沧海》这两首诗支配在第30课《诗五首》中的第四、五首，都是登临诗，都借景抒情，所写景物和所抒感情有较多相像点，我想在第三课时把两首诗放在一起教授，有助于学生集中学习登临诗的鉴赏方法，有助于学生理解情与景之间的联系。

3、教学目标：新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生的语感，进展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教