江西省万载县株潭中学高中语文 3 老人与海教学设计 新人教版必修3.docx

江西省万载县株潭中学高中语文3老人与海教学设计新人教版必修3

主备人

备课成员

教学内容分析

嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《老人与海》这篇精彩的文章。这可是我们人教版必修3里的一篇经典之作，讲述了一位老渔夫与一条大马林鱼的精彩对决。我们要一起探讨文章的主题、人物形象以及写作手法，感受海明威笔下的大海与人生的魅力！??????

在接下来的时间里，我们会回顾之前学过的关于人物描写、环境描写等方面的知识，然后结合《老人与海》这篇文章，深入分析其中的奥妙。相信通过这节课的学习，你们对文学的理解会更加深入，对人生的感悟也会更加丰富。让我们一起期待这场精彩的文学之旅吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养和人文精神。通过《老人与海》的学习，学生将提升对文学作品的理解和分析能力，增强对人物情感和内心世界的洞察力。同时，课程将引导学生体会人生的坚韧与拼搏精神，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文化自信。通过文本解读和讨论，学生将学会尊重多元文化，形成正确的价值观和人生观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在进入本节课之前，已经学习了相关的语文基础知识，包括人物描写、环境描写、修辞手法等，这些都将有助于他们对《老人与海》的理解。此外，对于海明威的作品，大家可能已经有所接触，对这位诺贝尔文学奖得主的作品风格和主题有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

同学们对文学作品普遍保持较高的兴趣，喜欢通过阅读来感受不同的文化氛围和人生哲理。他们的学习能力较强，能够较快地吸收新知识，但阅读理解能力和深度分析能力可能还有待提高。在课堂学习中，同学们表现出不同的学习风格，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《老人与海》时，同学们可能会遇到对海洋背景知识的缺乏，导致对一些情节和人物行为难以理解。此外，对海明威作品中独特的写作手法和象征意义的把握也可能是一大挑战。为了帮助学生克服这些困难，我们将通过课堂讨论、小组合作和课外阅读等多种教学方法，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都人手一册新人教版必修3教材，特别是《老人与海》这一章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的海洋生物图片、海明威生平介绍视频、以及《老人与海》中重要场景的插画，以丰富视觉体验。

3.教学工具：准备笔记本、彩色笔等，以便学生在课堂笔记和思维导图制作中使用。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有看过海？有没有想象过自己成为一位勇敢的渔夫？今天，我们就来认识一位特别的渔夫，他的故事将会带我们进入一个充满挑战和奇迹的世界。（展示海明威的照片，引发学生兴趣）

2.回顾旧知：在之前的学习中，我们学习了人物描写、环境描写等手法，今天我们要运用这些知识来解读《老人与海》。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：首先，我们来了解一下《老人与海》的故事背景和主要人物。这个故事发生在20世纪中叶的古巴，讲述了一位老渔夫圣地亚哥与一条大马林鱼的斗争。

2.举例说明：接下来，我们通过分析文章中的具体例子，来感受圣地亚哥的勇敢和坚韧。比如，我们可以看到老人在海上连续84天没有捕到鱼，但他并没有放弃，而是坚定地相信自己的能力。

3.互动探究：现在，让我们来讨论一下，为什么圣地亚哥会坚持出海捕鱼？他认为自己有能力捕获大鱼吗？他为什么不愿意接受其他渔夫的帮助？

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：请同学们分成小组，讨论以下问题：

a.圣地亚哥的性格特点有哪些？

b.文章中哪些细节揭示了圣地亚哥的内心世界？

c.你认为圣地亚哥的故事给我们的生活带来了哪些启示？

2.教师指导：在小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助学生更好地理解文章内容。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调圣地亚哥的勇敢和坚韧精神。

2.鼓励同学们在日常生活中，学习圣地亚哥的精神，面对困难不放弃，勇敢地追求自己的梦想。

五、课后作业

1.请同学们阅读《老人与海》全文，并完成以下任务：

a.总结文章的主要情节和人物形象。

b.分析文章的主题思想。

2.以“勇敢面对困难”为主题，写一篇短文，谈谈你的感悟。

六、板书设计

1.《老人与海》

a.故事背景

b.主要人物

c.人物性格

d.主题思想

2.圣地亚哥的性格特点

a.勇敢

b.坚韧

c.坚定

d.独立