10.3 探索宇宙 2024-2025学年八年级物理下册同步精品课堂（沪粤版2024）.pptxVIP

八年级下册沪粤版

第十章从粒子到宇宙

第3节探索宇宙

PHYSICS

2025

春季新教

材版;

教学目标

托勒密的

“地心说”;

认识“地心说”与“日心说”模型及其发展，理解万有引力是维持天体运动的本质力；

了解宇宙速度的物理意义

(7.9/11.2/16.7km/s)与天体运动规律。;

从古至今，人类对我们头顶上的星空一直具有浓厚的兴趣，一直在观察、

思考、追寻宇宙的结构，你知道在这一过程中获得了哪些成就吗?;

人类在深入认识原子内部微观世界的同时，从未停止过对地球之外宏观和宇观物质世界

的探究。

茫茫宇宙(universe),浩瀚星空，诱人遐思!宇宙到底有多大?人们能不能飞出地球去?;

中国古代浑天说

(浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。)

——东汉《浑天仪注》张衡著;

托勒密的“地心说”能解释日食、月食等许多天文现象，并且符合当时人们普遍认同的地球不动的观念，因此很容易被人们接受。后来又被当时的教会所利用，成为禁锢人们思想的枷锁，一直流行了一千多年，严重地阻碍了科学前进的脚步。;

宇宙结构示意图(图10-3-3):

中心地球：以深色球体突出地球的宇宙中心地位；

同心天球：分层绘制月球、行星(水星、金星等)轨道，外层恒星天球标注“恒星镶嵌”,体现等级化宇宙观；

简洁线条：用圆弧表示天体运动轨迹，符合托勒密本轮-均轮体系简化表达。

科学思维培养点

模型建构能力：通过“地心说”理解科学模型需基于观测数据(如行星轨迹)与数学逻辑(如本轮计算);

批判性思维：分析“地心说”为何被长期接受又最终推翻，体会科学理论的“可证伪性”与工具依赖性(如望远镜推动观测精度)。

现代关联

科学范式演变：从“地心说”到“日心说”再到现代宇宙学(大爆炸理论),体现人类对宇宙认知的螺旋式深化；

科技伦理：警惕科学理论被意识形态扭曲(如“地心说”被教会工具化),强调科学的客观性与开放性。;

波兰天文学家哥白尼通过长期的观察和研究，提出了太阳中心说宇宙模型，即“日心说”。他认为，太阳是宇宙的中心，地球和其他??星都绕着太阳旋转，月球是地球的一颗卫星，它绕着地球旋转。;

哥白尼日心说基本观点

宇宙结构：太阳是宇宙的中心，地球和其他行星(水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星)绕太阳公转；月球作为地球的卫星绕地球旋转(图10-3-4)。

科学贡献推翻“地心说”,提出更简洁、和谐的宇宙模型；首次推算行星到太阳的距离及宇宙尺度。

历史意义

科学突破：解释行星逆行等天文现象，消除托勒密模型的复杂本轮体系；推动天文学从神学桎梏中解放，开启科学革命(“科学的春天”)。

思想解放：打破中世纪教会权威，确立“观察与理性”为科学研究的核心。

历史教育价值

科学革命案例：从哥白尼到牛顿，展示科学突破如何推动人类认知升级；

思想解放意义：强调科学独立于宗教权威的重要性，培养理性探索精神。;

1687年，伟大的英国科学家牛顿发现了万有引力定律，对此作出了回答：任何两个物体间都存在着一种相互吸引的力，太阳依靠它对地球和其他行星之间的巨大吸引力，使地球和各个行星乖乖地绕着它旋转。这跟我们用一根绳子系着一个小物体旋转相似，是绳子的拉力使小物体绕中心旋转。;

太阳依靠它对地球和其他行星之间的巨大吸引力，使地球和各个行星乖乖地绕得它旋转;

我们生活在地球上，也好像被地球用一根无形的绳子紧紧地拉着，但人们并不甘心总是被束缚在地球上。千百年来，人类就幻想着飞向宇宙，探索其奥秘。我国民间流传的“嫦娥奔月”“孙悟空大闹天宫”等，就是由这类美妙幻想构成的神话故事。人们通过不懈的研究发现，当地球上的物体有很大的速度时，就能挣脱地球引力的束缚，实现飞出地球的愿望。;

让我们努力学习，飞出地球去;

地心说(违背自然规律)

日心说(符合自然规律)

探索宇宙

万有引力定律;

考点一：地心说和日心说

【典型例题1】

下列关于物理学家及其贡献对应正确的是()

A.哥白尼——地心说B.伽利略——观察天体运动

C.牛顿——相对论D.爱因斯坦——量子力学

【答案】B;

【迁移训练1】

人类对宇宙的认知是不断地提升、扩展的，古人认为地球是宇宙

的中心。直到16世纪波兰著名的天文学家提出了“日心说”,才推翻了这一观点。这个天文学家是()

A.牛顿B.爱迪生C.哥白尼D.爱因斯坦;

考点二：飞出地球

【典型例题2】

下列说法正确的是()

A.地球绕太阳运行，太阳是宇宙的中心

B.分子由原子组成，原子由质子和中子组成

C.电子的发现，说明原子可以再分

D.气体被压缩后体积变小，说明气体分