1《沁园春长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册 .pdf

《沁园春•长沙》

_、教材分析

《沁园春•长沙》是高中语文统编版必修上册第一单元的开篇，作为毛东经典词作，它通过

对长沙秋景的壮丽描绘和青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的关注和改

造旧社会的豪情壮志。本篇从词体特点、意象塑造、情景交融等角度展现了作者独特的艺术

风格和思想境界，是学习中国古典诗词、了解革命文学精神的理想素材。教学该篇能够有效

培养学生的文学鉴赏能力、诗词节奏感知能力，并通过感受词人的革命豪情激发学生的爱国

情怀和责任担当意识。

二、学情分析

隔中学生对诗词有一定的鉴赏基础，但对词的体式特点、格律要求认识不足，易将词与诗混

淆。学生已掌握常见的意象理解和情感体验方法，但对于《沁园春•长沙》中的豪放风格和上

下片结构关系把握不够深入。部分学生可能对“恰同学少年“等经典句段较为熟悉，但对其在

整篇作品中的意义理解不全面。学生在理解词人寒秋之际展现积极昂扬情感的内在逻辑上存

在困难，需要教师引导他们把握景中含情、情中寓志的特点。同时，学生对于词作背景的理

解可能较为片面，需加强历史语境的导入，以便深入解读作品的思想内涵和时代意义。

三、核心素养目标

语言建构与运用

•通过诵读品味词作的语言特色，感受“鹰击长空“、“鱼翔浅底“等精准用词的表现力，提高

语言鉴赏能力和语感。

•学习词人善于用形象化、生动有力的语言表达沉郁激昂的情感，提升自身语言表达的准确

性和感染力。

思维发展与提升

•分析词中上下阕的结构关系，培养学生整体把握文本、逻辑分析的能力。

•引导学生思考“谁主沉浮“与后文的关系，培养提出问题-分析问题-解决问题的思维模式。

•培养学生比较思维能力，通过与其他秋景诗词对比，理解同一景象在不同情感背景下的表

现差异。

审美赏与创造

•引导学生欣赏词中的“崇高美“、“雄奇美“、“雄浑美“和“阳刚美“，培养高雅的审美情趣。

•通过分析词中景与情的交融关系，提升学生对诗词意境的感悟能力。

文化传承与理解

•了解词体的发展历史和艺术特征，认识“沁园春词牌的来源与特点。

•感受革命者的豪情壮志和家国情怀，传承和弘扬热爱祖国、勇于担当的民族精神。

四、教学重点与难点

教学重点

•理解词中景中寓情、情中显志的艺术特点，领会诗词宏阔的意境。

•感受诗人的博大精神和革命壮志，体会其彖放的词风特点。

•掌握词中精妙的用词和表现手法，提高诗词鉴赏能力。

教学难点

•体会诗人笔下景与情的关系，以及二者交融形成的整首诗的情感基调。

•理解诗人为何能在寒秋景物中表现出昂扬的、积极向上的精神。

•把握全词的深层意蕴，了解谁主沉浮“与下阕的内在联系。

五、教学过程设计

(-)创设情境，激发兴趣

教师：同学们，近年来我们看到许多热门话题，比如《觉醒年代》的热播、“零零后整顿职

场“的流行词条，以及2024年巴黎奥运会上“阿条姐“黄玉婷、“干饭哥“盛李豪等年轻运动员

的出色表现。从他们身上，我们看到了青年在中国形象、中国建设中日益重要的作用。那么

伟人毛东对于青年又有怎样的认知呢？今天，让我们通过《沁园春•长沙》一探究竟。

【播放短视频：《青年毛东在长沙》】

（二）解读题眼，初识词作

教师:解迷先读题。从《沁园春•长沙》这个题目中，同学们得到了哪些信息？

学生：“沁园春是词牌名，“长沙“既是题目，也交代了写词的地点。

兴起于隋唐，盛行于宋词牌是词的格式的名称

始称曲子”或曲子词，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵

词—因句子长短不齐，故称长短句词牌—作者按照格式去作词，叫做“填词“

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因此有人称词为诗余”。后来仅表示一定的格式，与内容无关

调有定格，句有定数，字有定声。题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容

教师:很好！关于沁园春这个词牌，我再补充一些知识。“沁园”为东汉明帝为女儿沁水

公主修建的皇家园林，据《后汉书-窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后

之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事