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通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系探析

【摘要】从学生的知识能力水平、教师的知识能力素养、教学资源配

备、用人单位对人才的要求、教学管理的可操作性等实际情况出发，

探讨通信工程专业研讨式教学的操作机制和质量评价体系，旨在为通

信工程专业研讨式教学的顺利实施提供切实可行的方案。

【关键词】通信工程专业研讨式教学操作机制质量评价体系

知识经济时代要求大学生不仅掌握大量专业知识，而且能够获取和创

造知识，具有很强的自学能力、创新能力和协作能力。传统的课堂教

学方法在知识灌输方面成效突出，但是在能力培养方面逐渐显露弊

端。为此，对课堂教学方法进行改革，特别是采用研讨式教学方法，

将教学和科研紧密结合，培养大学生多方面的能力，得到高教界越来

越广泛的重视和共鸣。

一、研讨式教学介绍

研讨式教学是将研究和讨论贯穿于一门课程始终的教学方法，它的全

过程分为五个阶段：教师指导选题、学生独立探索、学生小组交流、

师生大班讲评、学生总结提高。研讨式教学要注意以下几点：更新教

育观念，提高教学艺术；加强教师在教学过程中的主导作用；充分发

挥学生在教学过程中的主体作用；将教学与研究紧密结合；增进师生

交流，密切师生关系；在实践中培养学生多方面的能力；让学生在有

充分准备的前提下走上讲台，师生共同听课评课；根据学生在每个阶

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段完成任务的情况评定成绩。

目前，研讨式教学的研究成果主要集中在两个方面：

第一，研讨式教学的组织，代表性的成果有：完整的研讨式教学实践

模式，包括制订计划、示范讲解、收集资料、分组研讨、全班交流等

环节。推行研讨式教学，教师要更新教育观念，掌握现代教育理论和

教育技术；教师要具有组织和驾驭课堂教学的能力，科学安排教学各

环节；教师要创建民主、和平的教学环境，使学生能够主动、积极参

与教学过程；教师必须从学生的客观实际情况出发，有针对性地开展

教学活动；教师要注重激发学生的学习动机、兴趣，鼓励学生积极参

与教学活动。研讨式教学的关键是教师要从单一的知识传授者转变为

学生学习的引导者，学生从被动的知识接受者转变为学习的积极参与

者。研讨式教学为实现主体性教学和培养创新精神营造了良好的教学

环境，是提高教师科研水平的重要途径，是培养高素质创新型工程师

的理想选择，是课程内容创新的需要。研究型教学模式的基本特征是

突出学生在教学中的主体地位，突出研究在教学中的重要作用，突出

知识、能力、素质三维度的教学目标。教师要注重教育观念的转变，

深化对教学改革的认识；以学术研究为先导，实现科研与教学双向提

高；充分发挥教学团队优势，在相互交流与启发中提高教学质量；深

入了解学生，提高对研讨课堂的驾驭能力。教师要准确把握研讨时机，

正确设计研讨主题，科学确定研讨范围，巧妙运用研讨方式，合理把

握研讨次数，扎实进行研讨总结，提高研讨式教学的质量效益。要正

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确选择专业课程研讨的内容，选择既有理论又有实践性的研讨题目，

在讨论之前要求学生做好充分的准备并进行适当的辅导，课堂研讨过

程中采取互动式的提问方式，课堂研讨效果与考试成绩相结合，做好

课堂研讨活动总结。

第二，研讨式教学的教学评价，代表性的成果有：构建新的大学教学

模式，要调整教学目标体系的结构，课堂教学以研讨式教学为主，加

强大学生课外的科学研究和发明创新活动，加强学术交流、学术报告