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《除数是小数的除法》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学沪教版

主备人

备课成员

设计意图

本章节内容旨在帮助学生理解和掌握除数是小数的除法计算方法，通过实例分析和练习，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的运算技能。教学内容紧密联系课本，与实际生活紧密相连，旨在提高学生数学素养。

核心素养目标

1.发展数学抽象：通过小数除法的学习，学生能够抽象出除法运算的本质，形成对小数除法的准确理解和运算策略。

2.培养逻辑推理：学生在解决除法问题时，能够运用逻辑推理判断商的大小，提升逻辑思维能力。

3.强化运算能力：通过练习，学生能够熟练运用小数除法进行计算，提高运算的准确性和效率。

4.提升模型应用：学生能够将小数除法应用于解决实际问题，增强解决生活问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备整数除法的基础知识，能够进行简单的整数除法计算，理解商不变的性质，但尚未接触除数是小数的除法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习有一定兴趣，具备一定的逻辑思维能力，但部分学生可能对抽象的数学概念理解困难。学习风格上，部分学生偏好直观操作，部分学生则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是小数的除法时，可能难以理解小数点位置变化对商的影响，以及如何调整小数点位置进行计算。此外，学生在处理小数除法中的进位和借位问题时，也可能感到困惑。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教材：五年级上册数学沪教版

-小黑板或白板

-小数点卡片

-教学课件

-小数除法练习题

-计算器

-教学视频或动画

-学生练习本

-教学辅助工具（如教具、模型等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习小数除法的概念和简单计算。

设计预习问题：围绕小数除法课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何判断商的大小？小数点移动对结果有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数除法的基本概念和计算方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下“为什么除数是小数时，商有时会比被除数大？”这样的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数除法课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出小数除法课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个生活中的小数除法问题，引发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解小数除法的计算方法，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何调整小数点位置进行计算。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握小数除法技能。例如，小组合作完成一系列小数除法练习题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验小数除法知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数除法知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握小数除法技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数除法知识点，掌握小数除法技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据小数除法课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，布置一些涉及小数除法的实际问题解决题。

提供拓展资源：提供与小数除法相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些在线小数除法练习网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以通过在线资源学习更复杂的小数除法问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的小数除法知识点和技能。

通