2024年春九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教学设计 新人教版.docx

2024年春九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教学设计新人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《俄国、日本的历史转折》这一课，这是九年级历史上册的内容。我们要从两个国家的视角，探究它们各自的历史转折点。这不仅仅是为了了解过去，更是为了启迪现在，引领未来。让我们一起穿越时空，感受历史的厚重与变迁吧！????

核心素养目标

1.培养历史思维，理解历史事件的发展脉络和因果关系。

2.发展跨文化理解能力，对比分析俄国和日本在近代化过程中的异同。

3.提升独立思考与批判性思维能力，对历史人物和事件进行多角度评价。

4.增强国家认同感和民族自豪感，认识到国家发展道路的多样性和复杂性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经学习了世界近现代史的相关知识，对工业革命、资本主义的发展等有一定的了解。但在具体到俄国和日本的历史转折上，可能对两国独特的近代化路径和背景认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对历史课程保持一定的兴趣，尤其对国家的历史转折点感兴趣。学生的能力方面，分析问题和解决问题的能力有待提高。学习风格上，有的同学喜欢通过故事和案例来理解历史，有的则偏好逻辑推理和比较分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习俄国和日本的历史转折时，学生可能会遇到以下困难：一是两国历史背景和文化的差异，二是两国近代化过程中的复杂性和多样性，三是如何将历史事件与当今世界联系起来。这些都需要教师引导学生在学习中逐步克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《俄国、日本的历史转折》这一课的教材，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如俄国农奴制改革和日本明治维新的图片、图表，以及相关历史事件的纪录片片段。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并准备实验操作台，以便进行模拟历史事件的活动。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对俄国、日本的历史转折的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道俄国和日本在历史上有哪些重要的转折点吗？这些转折点对它们的发展有何影响？”

展示一些关于俄国农奴制改革和日本明治维新的历史图片或视频片段，让学生初步感受这两次历史转折的魅力和重要性。

简短介绍俄国和日本的历史转折的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、俄国、日本的历史转折基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解俄国、日本的历史转折的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解俄国农奴制改革和日本明治维定的定义，包括其主要背景和目标。

详细介绍俄国农奴制改革和日本明治维定的组成部分或阶段，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、俄国、日本的历史转折案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解俄国、日本的历史转折的特性和重要性。

过程：

选择俄国农奴制改革和日本明治维定作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两次历史转折的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对俄国和日本发展的影响，以及如何通过这些历史转折来推动国家的现代化进程。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与俄国或日本历史转折相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对俄国、日本历史转折的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调俄国、日本的历史转折的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括俄国、日本的历史转折的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调俄国、日本的历史转折在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于俄国或日本历史转折的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习俄国、日本的历史转折，能够准确理解和记忆俄国农奴制改革和日本明治维定的历史背景、过程和影响。他们能够描述这两个国家在近代化过程中的关键事件，如农奴制的废除、明治维新的实施等，并能够将这些事件与国家现代化的进程联系起来。

2.历史思维能力的提升：

学生在学习过程中，