作业,结题报告.docx

篇一：提高作业质量结题报告结题报告

一、课题提出的背景及国内外争论现状1、课题提出的背景及意义

早在1997年，语文教育专家刘国正就将语文教学中存在着的问题概括为三大点：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。其次，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下，往往导致高分低能。”

当前，我们学生的作业练习同样存在不少问题，比较突出的是：一、全由教师设计、布置、批改、评价，学生处于被动地位；二、为了应付考试，教师不顾及学生学习力量的差异，统一作业；三、简洁重复、机械训练、死记硬背的练习太多。据有关方面调查，在语文学习过程中有71%的学生由于作业而伤透脑筋，因作业重压而产生厌恶语文、惧怕语文的心理，有36%的学生期望不要布置太多无思考价值的作业、少写老调作文和日记等。

学生原本深厚的学习兴趣，不断地被烦琐的过量的作业打磨得无影无踪，消灭了学生的灵性、天性和求知的欲望。过重的语文作业也加重了教师的负担，学生厌烦怕做，作业质量低下，教师也改得筋疲力尽。在这种状况下，减轻学生过重的作业负担，不能再只停留在教育理论家的口头呼吁和行政部门的一般口号，而应成为宽阔教育工作者身体力行的具体探究和实践。尤其需要基层学校、一线教师切实改进教学，把课改理念转化为教学行为，遵循教学规律，科学设计作业，切实减轻学生过重负担，轻负高效。这是世纪培育合格人才的要求，是提高素养教育质量的必由之举、当务之急。

2、国内外争论探究的现状及主要做法

在国外，作业问题争论是比较活泼的争论领域。早期苏联的教学论专家们就曾对作业的方法与策略作过特地的论述。他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业争论视为教学论研究的重要方面。1960年，美国国家教育法规委员会曾把家庭作业列为当时十大争议问题之一。这些都说明白各国对学生作业问题的关注，它们也曾就学生的课业负担问题进展过争鸣与研究。鞍山市教科院普教所汤林春博士等争论人员关于“课业负担与学业成绩关系”的争论表明，课业负担过重的学生，学业成绩反而有下降趋势。调查同时显示，四年级、七年级教师布置作业时间分别在1小时、2小时左右的，学生成绩最好。北美很多学校的低年级过去确实是没有家庭作业的.但近几年,这种现象已经有所改观。目前,不少学校不仅有了家庭作业,而且校方还向家长做工作,阐述家庭作业的重要性。据《华每日电讯》2025年11月15日报道，美国杜克大学一项调查说明，小孩到了肯定年龄以后，做家庭作业才会对学业有所帮助。这项调查建议教师依据学生的年龄来留作业，比方，一年级小学生只适合做10分钟家庭作业，二年级小学生做家庭作业的时间不宜超过20分钟。

在我国，针对学生过重的作业负担，教育行政部门曾三令五申，明确各年级段的家庭局书面作业量〔一、二年级不能留书面家庭作业，三四年级三科作业总量不能超过30分钟，五、六年级三科作业总量不能超过45分钟〕，但由于多方面缘由，让语文作业轻负高效这一目标仍只是雾里的花，水中的月，模糊且不够不着。

可喜的是，课程的实施是全方位的，很多教师都已意识到帮助学生转变单

一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，不仅需要表达在课堂教学中，更应当表达在课堂的延长——作业布置的设计中，很多一线教师已经对作业布置的设计进展了深入的争论，江苏教育学院附属小学刘春生校长在1998年开头争论的“互动作业”尝试就很具代表性。我们课题争论的目的也在于此，不敢说期望藉几人之力解决这个困扰很多语文教师的问题，但我们情愿成为当中的探究者，并期望通过这一争论能切实提高我们学校的语文教学质量。

二、课题的界定、假说和争论目的

1、课题的界定：“小学语文作业”指小学各学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有学问、力量，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“改革”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、留意养成、创实践的轨道上来。

2、假说：通过对小学语文作业现状的打量，了解当中的缺乏，并进展改革，从而到达从教师认知、行为的转变进展到学生学习语文，做语文作业兴趣的提高，满足不同层次学生进展的需要，提高学生的语文力量。同时也提高教师的教科研水平。

3、争论目的：作业改革争论的目的就是要把教师与学生的留意力从习惯的教，转移到学，转移到学生学习方式变革的主题上来。具体表现在：〔1〕课堂教学与作业改革双管齐下，培育学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文课，爱做语文作业，进展学生的语文力量。〔2〕通过形式多样的语文作业，满足学生多样的需求，让不同层