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校本教研活动方案（多篇）

第1篇：校本教研活动方案

校本教研活动方案

活动主题：阅读能力的培养

活动目的：阅读教学是小学语文教学的基本环节，处于重要

地位，所以搞好阅读教学是提高小学语文教学质量的关键，也是

实施素质教育的重要内容。针对小学生阅读意识不强，阅读能力

偏弱等问题，研究解决小学阅读教学的重点和难点，进一步改进

小学语文阅读教学方法，强化阅读意识培养，更好的在新课程中

突出学生主体地位，提高学生的阅读能力，提高小学语文阅读教

学质量。活动时间：2013年9月

活动形式：自主学习与集中学习研讨相结合；专题讲座与课

例研讨相结合。活动地点：高年组办公室

活动过程：

1.确定主题，教师个人先期研究准备。

2.高年组教师集体备课

组织教师对《快乐读书屋三》内容进行深入挖掘。结合各自

的预案研究、讨论，形成预案。

3.预案实施，深度思考

（1）由一位教师执教相关教学设计。

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（2）结合主题，评议交流，聚集重点。围绕“阅读能力的培

养”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而

聚集重点，引发教师的深度思考。

阅读教学是凭借课文进行的，课文是教学的主要资源，但是

阅读教学不能以让学生读懂课文为最终目标。叶圣陶老先生曾经

说过：语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反“

三，练成阅读和作文的熟练技能。”这就提示我们在教学中教材为

培养学生的阅读能力服务，而不是被教材所束缚。

教学“”包含两个方面内容。一是教“”，指教师把知识和技能

传授给学生的过程；二是学“”，指学生以教师的讲授和自己的阅

读和实践中获得知识和技能的过程。教师教的得法，学生学得扎

实，才会收到良好的教学效果。当前，在阅读教学中存在着指重

视教，而忽视学的不良倾向。不少教师对如何教会学生读书、学

习、掌握学习方法尚未引起重视。上课时，始于解题，分析；终

于串讲课文，抄笔记，留作业，把学生置于消极被动的地位，学

生只能跟着教师的脚印走，无机会展示自己，更无能力独立学习、

探究。其结果是相当一部分学生只能从教师的口中获得一些现成

的知识，再用机械重复、死记硬背的方法去复习、巩固，以致知

识越学越死，最终没有学会学习。

课文是训练学生阅读能力的主要课程资源。因此，阅读教学，

担负着培养学生学“”的能力的重任，是语文这门基础工具课的基

础教学。作为基础教学，不能只使学生学得一些现成知识，而应

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着力发展学生的智力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工

具和方法。教与学是师生双边活动的有机结合，是相互依存的关

系。就教“”的过程来说，教师起主导作用，但同时也是课堂活动

的主体。通过教，使学生掌握知识技能及科学的学习方法；就学“”

的过程来说，学生是主体，学习是学生自己的事情，是一种独立

的、主动地认识活动。教师的教只是外因，学生的主动学、善于

学才是内因，内因则起决定性作用。那么，怎样教学生学“”呢？

4.再次实践，再次研讨。

各位教师根据前段研讨结果，进行教学尝试。并通过研讨交

流，总结教学实践的情况。

5.活动反思，形成成果。活动结束后三天内形成教研活动成

果