《整百、整千数的加减法》 （教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

《整百、整千数的加减法》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《整百、整千数的加减法》

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023年4月15日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的数学世界——整百、整千数的加减法。让我们一起走进这个奇妙的世界，感受数学的魅力吧！????

二、核心素养目标

1.数感：通过操作活动，增强对整百、整千数位和计数单位的认识。

2.算法：学习整百、整千数的加减法运算方法，培养算法意识和运算能力。

3.应用意识：学会将整百、整千数的加减法应用于解决实际问题。

4.数学思维：发展逻辑推理能力，提高解决问题的策略选择和优化。

三、学情分析

同学们，进入二年级下册，大家对数学已经有了一定的基础，对于数字的感知和基本的计算方法已经有了初步的认识。在这个阶段，同学们的数学能力开始向更高层次发展，他们能够进行简单的两位数和三位数的加减法运算。但是，对于整百、整千数的加减法，可能会感到一定的挑战，因为需要理解和掌握数位的概念以及进位、借位的运算规则。

在知识层面，学生们对数的概念已经有了初步的理解，但对数位顺序表和数位概念的应用还不够熟练。在能力方面，部分学生可能缺乏独立解决问题的能力，需要通过合作和讨论来提高。在素质方面，学生的专注力和耐心是学习新知识的关键，而良好的学习习惯则能帮助他们更有效地吸收和运用知识。

行为习惯上，学生们通常能够积极参与课堂活动，但在面对复杂问题时，可能会表现出一定的畏难情绪。这对课程学习有一定的影响，因为整百、整千数的加减法需要一定的耐心和细致，如果学生缺乏这些素质，可能会在计算过程中出现错误。

因此，在教授整百、整千数的加减法时，我们需要注意以下几点：一是通过直观的教学方法帮助学生理解数位和进位的概念；二是通过实际操作和游戏活动，提高学生的动手能力和解决问题的能力；三是培养学生的学习兴趣和自信心，鼓励他们在遇到困难时勇于尝试和探索。

四、教学资源

-软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算机、数字计时器

-课程平台：班级学习管理系统、数学教学软件

-信息化资源：整百、整千数加减法的教学视频、电子练习题库

-教学手段：实物教具（如计数棒、数位板）、多媒体课件、小组合作学习材料

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们平时生活中最常见的数是多少吗？是的，就是整百数和整千数。今天，我们就来学习如何轻松地加减这些大数！

-回顾旧知：还记得我们之前学过的加减法吗？是的，我们学会了如何用数位顺序表来帮助我们进行计算。今天，我们将这些知识应用到整百、整千数的加减法中。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，让我们来认识一下整百、整千数。它们是由连续的零组成的数，比如100、200、1000等。我们要学会的是，在进行加减法时，要注意数位的对齐。

-举例说明：比如，我们要计算1000+200，我们首先把数位对齐，然后从个位开始相加。如果有进位，要记得向高位进一。

-互动探究：现在，请大家拿出你们的计数棒，我们一起来做一个实验。比如说，我们有3个1000和2个200，我们要把它们加起来。谁愿意上来演示一下？

3.学生活动（约10分钟）

-让学生动手实践：现在，请大家拿出练习册，完成书上第1页的练习题。我会巡视教室，看看大家的完成情况，如果有需要帮助的地方，我会及时提供帮助。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，我会注意观察他们的计算方法和速度，对于计算错误的学生，我会个别指导，帮助他们找到错误的原因。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：接下来，我们来做一些稍微复杂一点的题目。请大家完成书上第2页的练习题。这次，我会请几个同学上来展示他们的解题过程，大家一起来检查。

-教师指导：在展示解题过程时，我会引导学生注意计算的步骤和逻辑，以及如何正确处理进位和借位。

5.小组合作（约10分钟）

-学生活动：现在，我们将进行小组合作，完成一个实际问题。每个小组会得到一个与生活相关的数学问题，比如“小明有1500元，他买了2本书，每本书200元，他还剩下多少钱？”请大家讨论并计算出答案。

-教师指导：在小组讨论过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出自己的观点，并倾听他人的意见。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：今天我们学习了整百、整千数的加减法。大家做得怎么样？有没有什么收获和疑问？

-反思：对于今天的学习内容，我想提醒大家，加减法的关键在于数位的对齐和进位、借位的正确处理。希望大家能够在日常生活中多加练习，提高自己的计算能力。