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小学二年级数学下册教学反思

正文：小学二年级数学下册教学反思

小学二年级数学下册教学反思

小学二年级数学下册教学反思1

本节课是学生在一年级学习了简单的周期排列规律的基础上，第

二次学习找规律，无论从知识上还是情感上，学生都有一定的基础，

但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状或

颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与

概括推理能力提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解

与掌握不是易事。

课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，精心设

计了一系列学生喜欢参与的活动，让学生通过具体操作来掌握图形的

排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参与学习，为学

生提供了探索的机会。让学生通过动口、动手、动脑，发现规律。

在自学互动、发现规律这一学习活动中，我设计了让学生去发现

“墙面图案”的规律这一环节。学生感觉比较自然、亲切，学生很自

然地进入了观察、发现的阶段。

发现规律这一活动环节我主要采用小组合作的形式，让学生与同

伴交流，互相讨论，寻找规律。通过交流，既可以活跃学生的思维，

也可以培养学生的表达能力。学生可以发现很多规律。感知这个规律。

游戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，提供学

生自由设计图案的机会，让学生动手创造“规律”，有意识地挖掘学

生的潜能，培养创新意识。这一动手环节意在让学生拥有一种数学意

识、数学能力和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生交流、课堂调控与评价方

面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。我将会

记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

小学二年级数学下册教学反思2

《两位数加减两位数》教学反思新课改明确指出，计算应该与解

决问题紧密相连，在解决问题的过程中掌握计算方法，同时让学生体

会数学服务于生活的思想。因此本课中我重视数学与实际生活的联系。

1、创设情境，让学生自己提出问题

新课程要求教师在教学过程中，以问题为载体，创设一种学生能

够进行探究的情景，让学生通过自己收集、分析、处理信息来感受、

体验知识，从而学会学习，培养他们解决问题的能力。在课堂中，我

首先创设光明小学二年级学生将要去鸟岛游玩的情景，接着出示交通

工具——船，学生在生活情境中提出各种问题，这时教师选择几个有

代表性的问题，引出“两位数加、减两位数”计算。

2、重视计算方法多样化

在合作中学生想出了多种口算方法，其中有个学生提出这个方法：

31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，

33+20=53，53+1=54，这时有其他学生提出为什么不用20+30=50，

1+3=4，然后再算50+4=54这样比较简单。我适时引导学生讨论得

出这两种方法都行，但第二种方法更优。

3、亲历问题解决的全过程

本节课把口算两位数加两位数的教学放在坐船这样一个问题情景

下，让学生根据已有的知识经验，自己提出问题，解决问题。想办法

把两位数变成整十数和一位数，这样两位数加两位数就变成学生都会

口算的两位数加整十数和一位数了，顺利完成了口算技能的迁移。同

时，允许算法多氧化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的

数学。

4、练习形式多氧化

活泼多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进

一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐

趣。

5、两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数

的基础上学习的。在学习的时候，大部分学生能通过摆小棒来进行口

算，并能逐渐脱离小棒来说出计算过程，只是速度比较慢。

这节课是学生再次接触竖式，虽然算理相同，计算的难度不大，

但是学生出现了不少问题，如，数位对不齐，有的学生把一位数加减

两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误，这部分同学出错的

原因还是对于算理没有理解透彻，在练习中还要强调。还有一些问题

是学生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数

不写。还有就是有的学生在写竖式时，把数字或符号抄错，如把32抄

成23，把加号抄成减号；有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把

减法当加法在做，或把