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第四单元第3课时用加减法解决问题（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版?2024秋）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元第3课时用加减法解决问题（教学设计）一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版?2024秋）

课程基本信息

1.课程名称：第四单元第3课时用加减法解决问题

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展数学思维能力，学会运用加减法解决简单的实际问题。

2.培养问题解决能力，学会分析问题、提出解决方案并检验结果。

3.增强逻辑推理意识，理解加减法之间的关系，提高计算准确性。

4.培养学生合作学习意识，通过小组讨论分享解决问题的策略。

学情分析

一年级的学生刚刚开始接触数学，他们对加减法的基本概念和运算规则还处于初步理解和掌握阶段。本班学生在知识方面，大部分能够正确理解和运用10以内的加减法，但部分学生对加法的交换律和结合律理解不够深入，对减法的逆运算应用也不熟练。在能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力尚在培养之中，他们需要通过具体的操作和实例来理解抽象的数学概念。

在素质方面，学生的数学学习兴趣较为浓厚，但个别学生因为缺乏耐心或自信心，对数学学习产生一定的抵触情绪。行为习惯上，部分学生课堂纪律性有待提高，容易分心，需要教师给予更多的关注和引导。

对课程学习的影响表现为：学生对用加减法解决实际问题的兴趣较高，但在实际操作中，可能会遇到计算错误或不会分析问题的情况。因此，本节课需要结合学生的实际水平，设计层次分明、难易适中的练习，帮助学生逐步提高解决问题的能力。同时，教师应注重培养学生的耐心和细致观察的习惯，为后续学习打下坚实的基础。

教学方法与策略

1.采用直观演示法，通过实物操作和图片展示，帮助学生直观理解加减法的概念和运算过程。

2.运用游戏教学法，设计“猜数字”等游戏，让学生在游戏中自然地运用加减法解决问题。

3.实施合作学习法，让学生分组讨论，共同解决实际问题，提高团队协作能力。

4.利用多媒体教学，展示动画演示加减法运算过程，增强学生的视觉体验和理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个小动物寻找食物的故事，引导学生思考如何在故事中运用加减法。

-回顾旧知：提问学生“你们之前学过哪些加法和减法？”让学生分享自己掌握的加法和减法知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解“用加减法解决问题”的基本步骤，包括识别问题类型、列出算式、计算结果、检验答案。

-举例说明：通过具体的例子，如“小猫有3个苹果，妈妈又给了它2个苹果，小猫现在有多少个苹果？”引导学生理解如何使用加减法解决问题。

-互动探究：分组让学生讨论并解决类似的问题，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的练习题，包括填空题、选择题和实际问题解决题。

-教师指导：教师在教室中巡回走动，观察学生的解题过程，对于有困难的学生提供个别指导。

4.应用练习（约15分钟）

-教师展示一系列与学生生活密切相关的实际问题，如购物找零、分配食物等，让学生运用所学知识进行解决。

-学生通过小组合作，讨论并解决这些问题，然后全班分享解答过程。

5.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出一个开放性问题，如“如果你有10个橘子，你想要怎样分配给你的朋友们？”鼓励学生提出不同的解决方案。

-学生分享自己的想法，教师引导他们思考如何使用不同的加法和减法策略。

6.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用加减法解决问题的步骤。

-学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的困难，教师给予点评和鼓励。

7.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括一些家庭作业和思考题，帮助学生巩固所学知识。

-学生记录作业内容，准备课后复习。

教学过程中，教师应根据学生的反馈和表现，适时调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到学习中来。

知识点梳理

1.加法概念和运算

-加法是一种数学运算，表示将两个或多个数值合并成一个总和的过程。

-加法的基本性质：交换律（a+b=b+a）、结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）、零元素（任何数与0相加仍得原数）。

2.减法概念和运算

-减法是一种数学运算，表示从一个数值中减去另一个数值的过程。

-减法的基本性质：逆运算（a-b=a+(-b)）、差的概念（减法运算的结果称为差）。

3.加减法之间的关系

-加法和减法是互逆的运算